对中学语文高效课堂的反思

摘 要：目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界，而农村中学在全力打造语文高效课堂的过程中，有些老师一味追求形式上的自主、合作、探究，而忽略了培养学生正确的语感，以及学生对文本语言的积累。在实际的教学中，语文课不能一味地追求活跃而忽视了基础；不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习；不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累。

关键词：中学语文；高效课堂；反思

时代在前进，教育在发展。从传统的讲解法——传道授业解惑，到启发式教学——培养学生的思维能力，再到今天的高效课堂——培养学生积极自主创新思维的能力。这一过程体现了教育发展的必然规律和人类认知规律的循序渐进。目前，课堂教学的高效性正风靡语文教学界。如何才是高效？怎样才能做到高效？如何避免高效课仅仅是“看上去很美”等一系列问题困扰着和我一样一线的教师。在这几个月的实践探索中，我们获得了一种全新的教学体验。当然也碰触到一些我们之前没有预知到的问题。冷静下来反思我们的高效课堂，发现还有很多东西亟待我们去完善。

一、语文课不能一味地追求活跃而忽视了基础

“语文是最重要的交际工具，是人类文化的主要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”《义务教育语文课程标准》把情感态度与价值观等人文性因素放在教学目标的突出地位，突出了语文教育应有的丰富内涵，还语文以本来的面目。

但要注意的是教学中我们在突出体现语文人文性的同时，不能忽视其工具性，应当使语文的工具性与人文性水乳交融。语文学科的人文性和工具性是相辅相成的、是高度统一的。

新课程以来，“课堂气氛活跃”成了评价一堂课质量的标准，为了避免课堂上出现冷场，我们许多教师在教学时采用多种方法，调动学生的积极性。活跃的课堂气氛固然重要，但这并不是最终的目的，我们应把静态的语言文字训练转化为动态的实践活动，这样就会使语文训练与人文精神的熏陶融为一体。

因此，高效课堂中也要扎扎实实抓好语文基础知识的传授和语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字训练之中，真正做到了语文的人文性和工具性的统一，语文教学的理想境界才有可能实现。

二、语文课不应过分强调个性而忽视了有价值的合作学习

人本主义教育家罗杰斯认为，学生是知识意义的主动构建者，而不是外部刺激的被动接受者，只有通过自身体验和合作对话等方式，学生才能完成真正意义的构建。所以，课堂教学要给学生自主学习的空间，教师不替学生说学生能说的话，不替学生做学生能做的事。教师要做的是指明方向，让他们去寻找、探索。我认为“小组合作学习”这一模式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交流，而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，为学生提供一个较为轻松的环境。

现在，我们许多学校采用小组教学，改变了传统教学中师生之间单向或双向的交流模式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流模式，使小组中每个人都有机会发表自己的观点与看法，也乐于倾听他人的意见，也学会了借助他人力量成就自己。但让小组的合作真正动起来还真不容易。受家庭教育、社会环境的影响，一个班也就十几个能专心学习的学生，搞小动作、说话、发呆、需要老师提醒两三次的不下十几个，导致小组合作学习时，有乘机闲聊的，有瞎起哄的，有装装样子的，并没有真正俯下身子进行思考；还有的只有合作没有思考，只在听听别人的意见，不思考也不表达自己的意见。这样一来，合作学习不但达不到学生共同提高的目的，而且让学生形成了随随便便的习惯。因此，我们语文老师要提高学生学习语文的兴趣，吸引他们的注意力，努力让所有的学生思维一步步跟着老师的引导走，说思考就思考，说讨论就讨论。其次，教给学生讨论的方法，指导学生分工要具体，讨论时，不急于发言，要先思考，争取给每个学生发言的机会，鼓励学生不怕出错，勇于表达自己的见解。

三、语文课不要过分重视讨论探索而忽视背诵积累

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学要正确把握语文教育的特点，努力建设开放而有活力的语文课程。”过去有一阶段将背诵阅读视为死读书，读死书，被课堂所抛出。在实际的教学中，很多老师过分重视学生的讨论探索学习，而没有强调学生的背诵，学生如果没有读背之实，没有积累就没有运用，没有大胆的读背，就没有语文素质的提高。我认为在着重培养学生讨论探索的能力时，也要加强学生的背诵积累，只有多读、多背才能培养学生的语感。

四、教师要懂得取舍

语文是一门综合性很强的学科，涉及的内容很多。在确立教学目标时，不需要所有的目标面面俱到，要选择最重要的两三方面，切实实现教学目标，让学生实实在在掌握知识，提高语文能力和素养。让学生能够一课一得，课课有得。一般而言，一篇文章一个训练重点，学生围绕教学重点进行探究式学习，发现问题、解决问题。这样，才能真正地实现高效课堂，让学生高效地学习。

总之，课堂是教师的讲堂，更是学生的舞台。教师要想法设法调动学生学习的积极性，开发源动力，全面提高学生的人文素养；正确把握语文教育的特点，注重培养学生的语文实践能力；切实落实好语文综合性学习，让学生“得法于课内，得益于课外”。在探索与实践的过程中难免会出现这样那样的问题，关键是要不断地发现问题，改进不足，从而使学生的语文能力和素养得到全面的提高。

作者简介：谢桂琼，女，本科，就职于重庆市垫江第四中学，研究方向：中学语文教学。

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