初中信息技术课堂有效性探究

摘 要：信息技术作为目前初中中考的一门课，课堂教学的有效性已经越来越被重视，营造一种积极主动的学习氛围，以“典型任务”为主，突破一个个“思维障碍”，引导学生体验、质疑、探究与合作，真正把学习的主动权还给学生，努力使获取知识与基本技能的过程同时成为学生自主学习的过程。这就给教师带来了新的思考、新的挑战。如何在新课改的背景下上好每一节课，最大限度地提高课堂教学的有效性，是摆在每位教师面前的一项重大课题。

关键词：信息技术;有效性教学;任务驱动;主动学习;自主学习

随着信息技术在社会的广泛应用，信息技术课也正式走进了初中的课堂，并已经成为中考的一门测试科目。作为一个初中信息课教师，如何吸引学生的注意，调动初中学生的好奇心和积极性，提高课堂有效性教学是我们在校研中深思熟虑的问题。下面我就对这个问题谈谈自己的一些经验。

一、布置合适的任务，采用任务驱动教学

学生对于信息技术学科的学习，充满了激情，充满了遐想，但是实际上在课堂上是学习，而不是为所欲为的玩、上网，因此在课堂上学生发现现实的课堂并没有想象中的“美好”。有的课理论性太强，有的课枯燥无味，提不起兴趣……基于对初中生这种情况，我在教学第一节《信息与信息技术》的纯理论课时，通过一些日常生活的实例，使学生在初步理解了什么是信息的概念之后，以小组为单位布置了几组题目让学生去讨论，让学生通过上网搜集各种信息去充实、完善自己的观点，最后利用计算机尽自己最大的能力展现给全班同学，在这一项任务中既有对信息的理解，也有对信息的处理活动，我把这个活动当作了整个学期的任务主线，通过每一单元的学习，不断去完善该任务，最终让每一个学生，在本学期末都能完成一项自己的主题，学生对此活动兴趣比较高，先是上网搜索相关信息，通过自己对信息表现形式的需求，去学习相关信息的处理与加工，随着课程的深入，信息技术的学习也在层层递进，每次上课都能感受学生的进步，而教师在此期间起到组织、引导、协调、控制、咨询的作用。启发、诱导贯穿其中，辅助学生创建自我探究的学习平台。又如，在对Word排版一节中，除了完成与本学期自己的主题任务外，还时常布置一些与学生关系比较密切的任务，比如，为学校社团街舞社制作招聘海报启事、为自己的父母手机截取个性来电铃声等。充分吸引学生的注意力，并在强烈的求知欲下一步步地完成任务。

二、培养自主学习的能力，提高课堂有效性

古人说过：“授人以鱼，不如授人以渔。”新课程条件下的教师应该引导学生学会自主学习，探究解决问题的途径和方法，实现知识的迁移。如，在排版一节课中，我指导学生通过课本的案例自行学习Word排版，了解了Word排版的相关知识，在学生掌握了相关知识，通过“知识小报”活动，让学生学会在自己版面中通过个性排版表现出自己的个性内容。在学生自主地创作自己的作品过程中，人人一台机器，而且学生之间的差异很大，这时可以根据需要，鼓励学生不必拘泥于课本，鼓励个性的张扬，想排什么样的版面，可以自行设计，如，在Word制作的过程中遇到了问题，可以同学之间相互交流，也可以向老师提问，小组长和课代表把学生的问题收集起来，挑选出一些有代表性的，进行二次讨论，通过讨论与实践操作，学生掌握了方法和技能，充分发挥了主观能动性，在这一过程中教师要时常和学生进行情感与信息的交流，既要肯定学生的作品，也要要指出学生的不足，在生生、师生的沟通与交流的过程中实现自我超越，从而提高课堂的有效性。

三、开展丰富多彩的学习活动，使学生寓教于乐中学习

初中生对信息技术课的兴趣，很大程度上是由上网玩游戏引起的。游戏的视觉效果和音响效果最大化地吸引了学生，说明游戏这样的活动可以让学生主动学习。因此，在上信息课时，我们可借助这一学科的优势，和学生的兴趣点，把课程的学习寓于游戏之中，例如，在上键盘指法时，如果不提出要求，学生一上来就会用“一指禅”玩“警察抓小偷”的游戏，毫无指法可言，所以这节课一开始，我自己就先开了一局，在学生的“哇噻”声中玩了一局，然后让学生玩，学生玩不了一局，就停下来问我：“老师你怎么打这么快？”好，此时激发兴趣的目的已达到，为什么要学指法的道理已不言而喻，我就开始进入“指法的讲解”，接下来每节课提前开机房的门，学生很自觉地进入机房，只要没有开始讲新课，学生就在练习指法，并且形成了你追我赶的风气。另外，与学科整合来提高学生的主动性，例如，学了PPT后，要求学生利用学过的信息处理手段，帮老师制作课件，用课件做知识结构的展示并讲解，做影评、书评。这既让学生加强巩固了信息技术的学习，同时也完成了信息技术与各学科的整合，而对学生进行信息技术处理的要求又有了更高一层的要求，使得教学的有效性得到很好的提升。

总之，课堂教学是提高教学有效性的关键与核心。无论课程改革到哪一步，都需要我们在新课程理念指导下，在实践中不断摸索、总结、创新，找到更多、更好的有效教学方法，信息技术课的课时不可能多，学生也不可能有更多的时间在课堂下来学习，这就更加突显课堂有效性的重要，让有效教学成为我们信息课教师永恒的追求吧！

参考文献：

[1]马静.初中信息技术兴趣小组对计算机课堂教学影响的研究[D].山东师范大学，2010.

[2]何艳婷.初中信息科技学科课堂教学中学生自主学习的支持设计[D].上海师范大学，2011.

[3]单小丽.初中思想政治课自主学习模式初探[D].东北师范大学，2012.

作者简介：刘晓芳，1970年出生，河北省望都县人，大学本科，中学一级教师。

编辑 谢尾合endprint