初中英语教学方法的改进及学习兴趣的培养

王伟

摘 要 学习方法的改进，可以提高初中生学习英语的兴趣。通过改进的教学方法来充分调动学生的积极主动性，从而来激发学生学习英语的兴趣，引导学生学会自主学习，培养其自学英语的能力。本文通过对初中英语教学方法的改进来培养学生学习英语的兴趣进行了探索，使其在教学实践中可以发挥一定的作用。

关键词 教学方法 英语教学 学习兴趣

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2015.01.068

就语言的学习而言，兴趣是至关重要的。也就是说，学生对英语学习兴趣的高低，直接会影响其英语学习的效果。而学生学习英语的兴趣，又有赖于教学方法的改进。所以说在初中英语的教学阶段，教学方法的改进是特别重要的。基于这一方面的考虑，在笔者看来，教学方法的改进，是有效提高课堂效率和学生学习兴趣的关键。如果教学方法真正得到了改善，并且符合学生阶段性的心理特点，让学生能由“要我学”变成“我要学”，那么学生的学习兴趣，自然也就被激发，学习效果也就会非常明显。

1 结合初中生现阶段的心理特点来改进教学方法

任何一门课程的学习其实是一个复杂的心理过程。要想在有限的时间取得最佳的教学效果，那就要研究初中生学习英语的心理特点。不同的年龄、不同的年级阶段性的变化是不同的。在英语学习上初中生的心理特点主要是超强的模仿力和记忆力。因此对于我们内蒙古乌海市的学生来说想说一口纯正的英语并不难，因為他们的模仿力超强。在教学方法的改进中可以让学生多跟读录音机来模仿其语音、语调，或者多听听或看看英文原版大片，还可利用课余时间举办个英语角，让学生可以多和老师或其他同学用英语来进行交流，以此来弥补本地外国人较少的缺陷，并且可以真正地学以致用，从而来提高学生学习英语的兴趣。初中生的记忆以具体形象记忆为主，因此在教学方法的改进中，教师可以尽量多用一些直观形象的事物来帮助学生记忆。比如学习形状和颜色的单词时，教师可以拿纸板剪出各种形状并涂上各种颜色来帮助学生记忆，使学生摆脱枯燥乏味的死记硬背，从而大大提高学生学习英语的兴趣。

2 通过把知识型的教学目标转化为实用型的教学目标来改进教学方法

在新课程的改革中教师的素养和教学能力显得更加重要了。教师的职业素养是一名合格的教师所要具备的最基本的条件之一，但教师的教学能力的高低直接决定了你是否是一名优秀的教师。教师的教学能力包括许多方面，比如教师的专业知识、科研能力，教学方法和技巧等。在初中英语教学中，教师不应当只是扮演一个传授知识的角色，整天都是填鸭子似的教学，枯燥而且无味，如果要一成不变地采用这种传统的教学方法，学生们很容易就会产生厌学情绪，而且学生会觉得这种以传授知识为主的教学方法他们根本不需要，因为现在的媒体如此发达，他们完全可以通过一些学习网站或资料来获取他们所要学的知识。所以教师一定要寓教于乐，使学生可以学以致用，充分发挥好英语教学的工具性和人文性，使师生可以互动合作、教学相长、相互进步。

3 改进教学方法的一些具体策略

英语的技能包括：听、说、读、写。因此英语教学教学方法的改进可以围绕这四个方面来实现。使学生做到认真的“用心”去听，大胆的“开口”去说，大声的“张嘴”去读，仔细的“用脑”去写。循序渐进，由易到难，促进学生综合语言运用能力的发展。

教师要利用学生的好奇心，设计引人注意的问题、情境，充分调动学生的学习情绪和积极性，使他们进入良好的学习状态。

3.1 “用心”去听

传统的听力的教学方法无非就是教师根据课本中现有的听力练习题或教师自己找一些听力练习题让学生来完成。这样的听力练习往往对于学生来说是毫无吸引力的，因为它们枯燥无味，机械而重复。刚开始学生们还可以勉强集中注意力来听，可越往后学生们就越难集中注意力，以至于一个没听到，心里一紧张后面就都很难听出来了。长此以往，学生们渐渐对英语听力失去了兴趣。如果连听都不想听了，那就别提“开口”去说了。

随着经济和科技的发展，教师应充分利用和开发现代的教学资源。例如，音像、广播、电视、期刊杂志以及网络等资源来拓展学生学习和运用英语的渠道。就拿听力练习来说，教师可以从网络上下载一些当下流行的符合学生能力水平的英文歌曲，让学生先听一遍来调动他们的积极性，然后把歌词中的一些重点单词或短语挖出空空，让学生边听边填空，然后找学生试着边唱边核对答案，再核对完答案之后讲解一下重点词语的用法，最后，大家一起来学唱这首歌曲。在这样轻松娱乐的氛围中，学生们既练习了听力，又拓展了词汇量，最关键的是他们还学会了一首自己喜欢的英文歌曲。

3.2 “开口”去说

传统的对话教学往往是在学习完一篇会话课之后让学生们根据文中人物数量来进行两两对话或者是多者对话，对话的内容往往就是照本宣科，毫无新意。有的甚至都不是很贴近学生的生活，所以学生们根本不想“开口”去说。但为了完成老师所布置的任务，也只是刻板地机械式地重复，更别提注重语音语调，有感情地来进行小组对话了。

在这一环节的教学方法的改进上，教师可以根据课本的内容提前设定一定的场景，比如，为某个同学筹备生日聚会，那么在生日聚会上需要一些多才多艺的同学来表演一些节目，那么就要求学生用英语做个对话，来调查一下谁会什么才艺。这样学生们就会以很高的热情来积极主动地完成老师所布置的这个任务。而且在同学们做对话的过程中，其他同学也会洗耳恭听，因为这是他们都很感兴趣的问题。这样学生们在闲谈过程中不知不觉地练习英语口语，并且很轻松地完成了教学任务。

教师还可以为孩子们创办一个英语角，给孩子们提供一个用英语交流的真实场景。在英语角孩子们既可以用英语和老师交流，也可以和同学进行交流。他们可以畅所欲言，用英语聊一些他们所感兴趣的话题，不用在意自己说得是否正确，只要用英语，所说的别人能明白就可以，从而达到真正的“开口”去说。

3.3 “张嘴”去读

传统的教学中读这一环节，无非就是大声地朗读课文、跟读录音机或做一些阅读性的习题。大声地朗读课文和跟读录音机，学生们往往在读第二遍的时候就懒得张嘴。他们会觉得既费力气又没有意思。即使老师反复强调读的重要性，对于他们来说也是很难引起足够的重视。做阅读性的习题就更不会提起他们的兴趣了，他们往往是先看习题，然后根据习题的内容再从文章当中找出答案。

所以，与其让学生为了应试而被动地学习，不如多找一些他们感兴趣的英文文章来让他们阅读。这样，不仅拓展了他们的词汇量，也提高了他们的阅读兴趣。比如，牛津版的“书虫”这一系列的丛书就很值得他们去阅读，都是些古典名著，名人传记等，而且它还针对不同阶段学生英语的水平，分为了小学版、初中版和高中版。让学生觉得既不会太难又很有意思，从而提高了学生的英语阅读水平。

还可以选择一些优美的英语诗歌或散文等等，来举办个诗歌或散文朗诵比赛。学生们爱竞争，在他们准备比赛的时候他们就会大声地“张嘴”去读，老师为了激励学生可以多设置些奖项，让参加的学生都会从中受到鼓舞，这样学生们的积极性就会越来越高，而且会逐渐喜欢上朗读。

3.4 “用脑”去写

传统的寫作课练习往往是教师根据课本中的内容来指定一个题目让学生进行写作训练。由于题目是老师指定的而且来自课本，并不是学生所关心的话题，所以大部分学生都是照着课文来“照猫画虎”。有一小部分学生就连“照猫画虎”都懒得动脑经，干脆采用“拿来主义”。

笔者认为就写作课这方面来说，不一定要围绕着课本来写。可以放开让学生们以记日记形式，来写一些他们想写的东西。只要是发自他们内心的情感的、他们所感兴趣的就可以。更有甚者他们可以续编一下他们所感兴趣的故事。只要经常练习，不怕出错，就可以达到写作的目的。

还可让孩子们给他们喜欢的电影、电视剧、故事等等，来编写续集的剧本。刚开始，孩子们在写的过程中肯定会遇到不会用英语来表达他们自己所要表达的意思，或者有些单词即使查出来但又应用不对的时候，但这些都不重要，哪怕开始练习时全篇都是语病，但只要是孩子自己动手、动脑去完成，持之以恒，就一定会有很大的收获。

4 结语

学生学习成效和学习的兴趣密不可分，而学习兴趣的培养又要求教师不断改进教学方法。本文就听、说、读、写四个方面来谈了一下如何改进英语教学的方法。当然就英语教学方法的改进来说，还有很多的方法值得我们英语教师去研究、学习和探讨，这不仅有利于提高教师的教学能力，更是培养学生学习英语兴趣的关键。

参考文献

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