中职学校建设校企合作、工学结合多模式探讨

张宗睿

摘 要：国务院《关于大力发展职业教育的决定》文件中指出，要大力推行校企合作、工学结合的人才培养模式。本文结合近几年来本溪市机电工程学校（以下简称“我校”）实行校企合作的工作实际情况，对学校推行校企合作、工学结合人才培养模式进行了探索和研究，具有一定的借鉴价值。

关键词：中职；校企合作；工学结合；研究

为创新技能人才培养模式，建立校企合作人才培养制度，我校秉承 “围着企业转，盯着项目干”的办学思路，坚持走校企合作办学的道路，与大连松下汽车电子系统有限公司等38 家企业实行校企合作，累计为社会输送高素质技能型人才3.6万人，为社会经济发展提供了智力和人力资源支撑，本文围绕学校示范校建设的中心工作，就如何更好地创新“校企合作、工学结合”人才培养模式进行了简单的探索和研究。

一、通过订单培养、组建企业冠名班，实现校企资源共享

对专业技术要求高的企业，员工必须经过系统的培训，具备了相应的技能才能上岗工作。企业希望充分利用学校的教育资源，学校期盼学生有良好的就业前景。这就要求在培养方式上必须打破常规，学校要根据企业的实际需要和提出的标准来选拔学生，组建冠名班，学生学完规定的内容并考试合格后，方可到企业就业，成为企业的员工。同时，经常性地让学校专业教师和管理人员到企业进行调研和培训学习工作，能让培训内容更加贴近生产实际，这样既保证了学生学以致用，又可缩短学生就业磨合期，学校和企业的无缝对接，实现了校企合作资源共享。

二、通过顶岗实习，扶贫助学，实现校企教学共管

让广大的农村贫困生通过接受职业教育来实现转移，能让他们能上学并快速就业，顶岗实习。主要合作对象是生产繁忙，对技术要求一般的企业。学生学完基本知识和基本技能后，到公司顶岗实习半年左右，在生产中完成对技能的训练和提高。学生顶岗实习期间，上班接受公司管理，工余时间由带队老师督学。一方面使企业的生产车间成为了学校实习基地，另一方面实习生也成为了企业人力资源的后备军。学校提供生源、师资等教学资源，并负责学生的日常管理和文化理论课、专业基础课教学，企业则负责实习阶段的考核并派技术骨干全程参与教学指导，实现教学共管，创新高技能人才培养新模式。

三、通过企业人员上讲台、学校教师进企业，实现校企发展共赢

根据工学结合人才培养模式开放性和职业性的内在要求，学校应建设结构型“双师”教师团队，形成校企合作、专兼结合的教师队伍，建立企业专家进校园、学院教师下企业的机制。请企业高管和专业技术人员进学校、上讲台、讲实例、作指导，以解决学校教师力量薄弱和缺少现场实际经验问题。同时，学校还可鼓励支持教师、学生跨专业组成合作团队，深入企业一线，组成科研小组，以解决日常生产中遇到的难题和瓶颈问题，满足企业需求，达到校企发展共赢。

“校企合作、工学结合”的人才培养模式是实现职业教育改革的重要方向，是我国职业教育改革发展的根本举措，需要我们职教工作者不断地探索和努力、开拓和创新，使这一人才培养模式能创造出职业教育的新特色。

参考文献：

[1]陈解放.“产学研结合”与“工学结合”解读[J].中国高教研究，2007（04）.

[2]王定华.走进美国教育[M].北京：人民教育出版社，2004.

[3]于长东.国外高等职业教育产学合作的典型模式及借鉴[J].辽宁农业职业技术学院学报，2003（04）.

（作者单位：本溪市机电工程学校）