引导才会深入，互动就会精彩

冷述谷

摘 要： 随着课程教育改革的深入与发展，人们的教育观念随之发生了重大改变，高效课堂模式多种多样，对教育的发展产生了积极的影响，学生在课堂中的主体地位得到了应有的尊重。但令人遗憾的是，少数教师在教学实践中只注意到学生的主体地位，忽略了自身的主导作用，走向了另一个极端，这是值得思考的。

关键词： 教师主导 学生主体 引导

前不久，我听了一堂数学公开课，一开始执教老师就提出了五个问题，让学生带着问题阅读相关内容，然后提问，答对了，就完事，答错了，就讲一讲自己的理由，再给出答案，特别是概念的教学，学生照着书念，老师就这样完成概念的教学。课后交流时老师坦言，课堂教学要放开手脚，让学生自主学习，突出学生的主体作用。我觉得这位老师虽关注了学生的主体作用，却忽略了教师的主导作用，在摒弃了“满堂灌”、“填鸭式”的传统教学模式的情况下，走向了另一个极端，这是值得每一位教育工作者思考的问题。试想，没有老师的正确引导，学生怎能抓住重点，思考怎么能够深入？没有老师的积极参与，怎么能调动学生的积极性，课堂怎么会精彩？那么，怎样才能更好地发挥教师的主导作用呢？

一、教师要有良好的专业素养

随着社会人才需求与人才紧缺矛盾的加剧，其对培养人才的教师提出了新的挑战。为适应时代发展的要求，教师要加强学习和研究，努力提高专业素养，完善自身的专业角色。现代教师的专业素养是作为专业人员应该具备的专业要求，是完成教学活动的前提条件，也是教师胜任教学工作的基本操守。

现代教师要有高尚的职业道德，要爱岗敬业，甘为人梯，热爱学生，诲人不倦，以身作则，为人师表，合作创新，共同发展。

现代教师要有先进的教学理念。教学理念是教育行动的灵魂，有什么样的教育理念就会有什么样的思想，就会产生什么样的教学行为，就会有什么样的教学效果。在全面推进教育改革的今天，现代教师必须与时俱进，了解新课程标准的要求，树立与改革相适应的先进的科学的教育理念，使自己的教学行为有利于学生精神世界的丰富、人格尊严的维护和美好人性的成长。

现代教师要一专多能，有多元的知识结构。现代教师只掌握单一学科的知识是远远不够的，要研究教育教学理论、教育心理学，研究学生的身心发展规律，掌握现代信息技术等多方面的知识，这样才能全面把握教材，驾驭课堂。

现代教师还要有健康的体魄、完美的人格态度、正确的价值取向、娴熟的教学艺术、较强的工作能力和执著的创新精神。

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，“今天不生活在未来，明天就生活在过去”。一个现代教师不应该拿昨天的禁锢自己，而应该用明天标准规范自己的行为，紧跟时代，孜孜以求，勇于开拓，与时俱进。教师不仅仅是“蜡烛”，不仅仅是“园丁”，不仅仅具有“一桶水”，而是拥有一条奔流不息的河流。陶行知曾说：“教师手里操着幼年人的命运，更操着民族和人类的命运。”教育是关系到祖国未来的伟大事业，教师要始终以求真务实的精神指导工作，只有这样，才能不断提高职业素养。只有具备良好的专业素养，才能不愧于时代，不愧于人类灵魂的工程师这一神圣的称号。只有这样，才能取得学生的信任和敬佩，成为学生真正的引路人。

二、教师要用心钻研课标与教材

新课标明确指出：“教者要认真研究教材，创造性地使用教材，积极开发课程资源。”教师课前应深入研究课标和教材，树立符合新课标的教学理念，确定教学目标，选择适当的教学方法和教学手段，针对相关内容和学生现有的认知水平创设问题情境，选好必要的教学素材，从较高的角度驾驭整个教学过程。

三、教师要精心研究学生

教学的目的就是促进学生的发展。在教学过程中，学生既是教学的起点，又是归宿。在讨论“教的规律”之前，首先必须了解“学的规律”，从学生实际出发，遵循他们的认知规律，唤起学生的心理需求，激发其主动探索知识的冲动与愿望。研究学情，以学定教，把握学生的年龄特点和认知的发展脉络。没有对学生的了解，用自己的想法代替学生的真实思想，教师讲得满头大汗，学生听得稀里糊涂，这样的“主导作用”不是学生需要的，也不符合新课程理念。只有真正了解学生，教师的教学设计、教学方法、课堂的组织与实施才能迎合学生的心理需求，使学生得到最大限度的发展。

四、教师要合理安排课堂的组织实施

课堂教学是整个教学的中心环节，教师的主导作用体现在对教学程序的组织和安排上。一堂课分哪几个步骤，教学过程的次序怎么安排，要通过哪几个教学环节完成教学任务……这些都需要教师精心组织和安排，直接关系到学生的学习效果，关系到教学任务的顺利完成，关系到教学质量。这一切教学程序中的各种活动，决定因素在于教师。虽然参加教学活动的主体是学生，但自始至终都是由教师指导学生完成各种教学活动。首先是教师的“引导”，根据课前创设的问题情境，把学生带到“问题”当中，让学生思考、探究、交流、发现问题，初步解决问题。根据学生反馈的信息，教师再将“引导”进一步深入，扩大学生的思考空间，激发学生自主探索的激情，教师也深入到学生的交流与讨论当中，始终扮演好“导演”这一角色，让学生尽情“表演”。当学生遇到问题时，教师的点拨就显得特别重要。当学生的“表演”进入高潮时，教师将实际问题的解决上升到知识理论的高度，让学生的认知水平由感性到理性得到升华，继而将知识寓于新的问题当中，给足时间与空间让学生自主探索，协作解决。通过教师与学生的良好互动，使学生从对知识的掌握变为能力的提高。高效课堂就是在这样的背景下出现的一个成功尝试。试想，失去了教师循序渐进的引导，一是学生的积极性、好奇心不容易调动，即便有学生的自主学习过程，也是死板的、沉闷的、零散的，甚至有些理解是错误的。二是学生的自主学习将没有目标和重点，学生的认识将是肤浅的、表面的，不可能达到一定的深度和广度。

当然，教师在“导”的过程中，不能“导”得太多，不能代替学生包揽一切，，那不叫“导”，叫“注”，导得太多就会变为“注”，就是传统教学的“满堂灌”。只有“导”得合理、“引”得深入，才会有学生精彩的“表演”。

三、教师要及时做好课后反思

“学而不思则罔，思而不学则殆”，这句至理名言对教育教学有着深刻的指导意义。我们比较重视课堂教学前的准备，却往往忽略课后的反思和总结。教师要能及时总结和反思课堂上的得与失，从“得”中提升经验，从“失”中分析原因，为今后的教学有重要的指导意义。相反，不及时反思或反思不到位，往往会失去良好的教学反馈资源。教师的教育智慧和驾驭课堂教学的能力除了来自教育理论的指导外，更多的来自对自身长期教学实践的反思，在反思中积累个性化的经验，在反思中形成教育智慧。“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思则可能成为名师”，华师大叶澜教授说的这句话充分说明了记录课后反思的重要意义。

总之，教师的主导作用要贯彻于教学过程中，学生的主体作用应得到充分体现，不能走向任何一个极端，这既符合新课程理念，又是学生自身发展的需要，值得教育工作者认真探索和研究。

参考文献：

[1]王茂坤.论课堂教学中教师的主导作用的体现.

[2]王晓晶.现代教师应具备哪些基本素质与能力.

[3]中小学数学教学案例透视.人民教育出版社，2005.