信息技术与化学课堂教学整合的研究

李林

摘 要： 随着计算机在教育领域的应用和多媒体技术、网络通讯技术的不断进步，计算机辅助教学在课堂教学中的应用给化学教学注入了新活力，形成了新的途径和方法。本文探索了信息技术与化学课堂教学整合的优势、信息技术与化学课堂教学整合的定位。

关键词： 信息技术 化学课堂 学科整合 整合优势

以计算机为核心的现代教育技术为我们创造了信息时代的教育模式和学习环境，其显著特点是：现代教育技术装备使教学信息多媒体化；音像教材和计算机辅助教学课件使教学资源不断丰富和多样化；以教师为主导、学生为主体的教学原则使学生由单纯接受知识灌输的被动地位转为积极参与的主动地位。为了适应这一发展趋势，我国已经确定在中小学普及信息技术教育。主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术的基本知识和技能，了解信息技术的发展、应用及对人类日常生活和科学技术的深刻影响。新课程改革的全面展开和信息技术的深入应用，催化了课堂教学模式的变革。本文结合新课改背景下高中化学课堂教学实际，对信息技术与化学课堂教学进行优势整合的定位进行了初步探讨。

一、信息技术与化学课堂教学整合的优势

1.创设生动活泼的学习情境，激发学生的学习兴趣。

信息技术综合处理文字、图形、图像、声音、动画及视频等多媒体信息，并使这些信息建立起逻辑连接，可以表达更为丰富、更为复杂的思想或方法。这些教学信息能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻感受，产生探究冲动。抓住日常生活中涉及的化学知识、抓住中学生关注的社会热点涉及的化学知识，就吸引了学生的注意力，而以此为探究问题的导入点，以多媒体形式进入相关知识的教学，能达到更好的教学效果。

2.增大课堂信息量，拓宽学生视野。

21世纪是信息化时代，学生的知识面广、信息来源多，教师在课堂上给予学生的不仅是课本知识，而且应该结合教材拓展学生在生活化学、环境化学、工农业生产及科学技术发展最前沿等方面的视野，这样增大课堂容量在多媒体技术的协助下就成为可能。

3.创造参与式教学环境，引导学生进行探究性学习。

课堂教学归根到底必须是学生的学习过程，借助微机硬件的更新升级和软件的不断开发，可以越来越多地让学生参与到多媒体辅助的课堂教学过程中。如实验装置的组装、物质事物、知识点的分类，等等。

4.变“学化学”为“做化学”。

化学是一门以实验为基础的自然科学，但在实验教学中片面强调逻辑思维训练，忽视对观察、实验、想象、猜测等能力的培养；重视对结果的应用而忽视对过程的探究，把本来生动、机智、充满创造力的整个化学思维过程忽视了。然而信息技术为化学教学开创了一个“化学仿真实验室”、“等智能教育平台”和其他工具软件，为学生“做”化学提供必要的工具与手段，让学生可以自主地在“问题空间”里进行探索，做“化学实验”。教师可以将更多的探索、分析、思考任务交给学生完成；学生从“听”化学的学习方式改变成在教师的指导下“做”化学；过去被动接收“现成”的化学知识，而现在可以像“研究者”一样发现探索知识。

5.展现微观世界突破教学重点和难点。

计算机辅助教学进入课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其计算机能进行动态演示，弥补传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足，利用这个特点可处理其他教学手段难以处理的问题，并能引起学生兴趣，增强他们的直观印象，为教师化解教学难点、突破教学重点、提高课堂效率和强化教学效果提供现代化教学手段。同时，计算机多媒体的动态变化可以将形与数有机结合起来，把运动和变化展现在学生面前，提供丰富而动感的图像、图形，生动、直观、形象，展现出一个精彩纷呈的化学世界。

二、信息技术与化学课堂教学整合的定位

1.要与化学学科特点相结合，突出化学的思维特点。

化学具有逻辑的严密性、高度抽象概括的理论，并大量使用形式化、符号化语言。学习化学、解决问题的过程是一个思维活动的过程。揭示思维过程、促进学生思考领悟成为化学教学的特殊要求。因此，整合必须与化学学科特点相结合。信息技术在化学课堂教学的运用一定要紧扣教学目标和教学内容，根据不同教学目标和教学内容特点选择、运用不同的信息技术，充分发挥其在教学上的优势，不能把化学搞成电脑多媒体功能的成果展览。

2.应以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。

整合应清晰地认识到，信息技术是学生更有效地获取知识、发展智能的一种工具。强调信息技术要服务于化学学习，成为学生学习的工具。不要为技术而技术，以服务学生的学习为中心，变辅教为辅学。使用信息技术的出发点是利用好信息技术的优势，促进学生思维发展，利于学生学习化学知识。

3.应与传统教学优势互补。

整合既要发挥信息技术的优势，又要发挥教师主导作用，与传统教学优势互补。“麦当劳来了，大米饭还要吃”。一讲到整合，老师就以为每节课都要用电脑来教和学，其实整合后的教学活动不应理解为全堂上机或多媒体演示，不应忽视书面表达和口头交流，不应忽视阅读、计算和证明。同时，学生的活动不应是自由活动。整合并不是另起炉灶，而是把各方面的优势有机结合起来。

4.应不过多加重教师的负担为原则

整合能否成功，关键看教师在教学中能否自觉运用信息技术为教学服务。不可否认，运用信息技术加重了教师的负担，但如果付出与收获的比值不能在一个合理的水平上，那么就会严重挫伤教师运用信息技术的积极性，使整合成为一句空话，这就是有些地方整合热闹了一阵之后又沉寂下来的主要原因之一，教师在开展整合时要充分意识到这一点。

总之，课程整合已成为现行教学的需要，随着信息技术的发展和课程整合的深入，必将产生新型教学模式，我们应积极探索信息技术和化学学科教学的整合优势和定位，让信息技术更好地推动教育改革，为全面推进素质教育服务。

本文系甘肃省教育科学2012年度“十二五”规划课题《信息技术与化学课堂整合的研究》（课题批号：[2012]GSG063）阶段性研究成果。