提高高中物理课堂教学有效性的几点做法

蔡其辉

摘 要： 课堂教学的有效性即通过一系列课堂教学互动，高效地使得学生得到进步与发展。具体到物理学科，有效教学是指学生在老师的帮助和引导下，有一定的理解能力、观察能力和实验能力，自主探究物理知识和学习方法，不断提高物理素养、科学素养。

关键词： 高中物理 物理课堂 有效性 教学策略

随着新课改的颁布，有效物理课堂教学不应只停留在教材知识及解题技能的传授，更多的是引导学生参与课堂，锻炼和培养学生自主能力、科学探究能力、创新意识和科研精神。如何提高高中物理课堂教学的有效性？笔者结合多年物理教学经验，提出以下建议。

1.更新教育理念，尊重学生主体

传统物理教学模式多为教师主宰学生，教师代替学生学习，老师以自身的思想代替学生的思想，学生照搬照抄，渐渐失去自主学习能力。因此，为提高物理课堂教学的有效性，首要的是更新教育观念。新课改要求教学充分尊重学生个体差异，树立以人为本的教学意识，以学生为主体，以教师为主导。教学是“教”与“学”的融合，是师生相互交流、相互补充、相互启发的过程。在此过程中，教师应尊重学生的认知水平和思维方法，鼓励学生探究不同的学习方法，这样才能达成共识，达到共享和共进。

2.密切联系生活实际，走进物理教学

物理与人类生产生活有密切联系，是一门研究物质结构、物质相互作用、物质运动的基础自然科学，推动经济文化、科学技术的发展。某些学生对物理有抵触情绪，听到力学听到物理就觉得困难，教师在课堂上讲解物理知识时，可以通过学生生活中常常接触到的可以使其放松的事物和现象探究隐藏的物理原理和物理规律。比如在讲授受力分析时可以联系加速、减速、匀速的电梯和汽车；讲授《大气压》时，可以结合一些比如拔火罐、塑料挂钩等日常现象，亦可以通过做一些简单的实验：用硬纸片盖住装满水的杯子，倒过杯子，水和纸片都未下落从而引进大气压理念。物理并不是遥不可及的，结合生活实际，树立脑中无物，难易树理的观念，真正走进生活走进物理，就会觉得物理这门学科其实很有趣。

3.利用物理实验，培养学生兴趣，提高学生的探究能力

很多物理原理、物理规律都是建立在实验的基础上，加以证明加以总结得出的。很多高中生对物理实验情有独钟，教师可以针对学生的兴趣点，加以利用，正所谓“兴趣是最好的老师”，是学生学习物理的动力之源，从而使得学生爱上物理。所谓实验教学，就是学生通过自己设计实验找到结论，在物理教学过程中，教师偶尔可以转变角色，变“授人以鱼”为“授人以渔”，利用实验让学生锻炼和培养动手能力、观察能力、设计能力、探究能力和记忆创新能力。例如研究匀变速运动时，通过打点计时器，由纸带判断物体做匀变速运动，求得物体运动加速度的方法。又如讲授《流体压强与流速的关系》，通过吹硬币实验、吹纸实验探究流体压强和流速的关系。通过实验加深学生对物理原理的印象，提高教学效率。

4.培养学生独立思考能力和自主学习能力

为了迎合应试教育，为了在高考中取得高分，教师多为保姆式教学，常常把物理常见题型、物理解题思路都教给学生，面面俱到，学生物理思维往往被框住，解题方法思路都一条路到底，过于单一局限。一些学生依赖情节越来越严重，懒得思考，一旦遇上问题就放着，等着课上老师讲解答案或是美其名曰借鉴他人答案，物理水平当然得不到提高。教师授课时要给学生留空间思考，引导和鼓励学生独立地、自主地解决问题。在物理学习过程中，学生处于主体地位，学生要明确到学习物理是自己的事情不是老师的事情，教学应以学生为主体，增强学生的能动意识和自主学习能力，开发学生的学习潜力。

5.建立有效合作，进行良性竞争

合作学习，就是改变传统师生单向交流的形式，构建小组合作学习、班级教学、个体学习的新型教学模式，使得每个学生都有自我展示、自我发表意见的机会，同时培养学生倾听的良好习惯及学生的合作意识和团队精神。学生与学生之间相互合作，可以形成良性竞争，相互帮助、相互学习、共同进步，充分调动学生物理学习的主动性和积极性。学生在合作中暴露的缺点能及时得到改正和完善，有助于教师因材施教，确定相应的教学内容。

6.尊重学生个体差异，增强学生学习物理的信心

每个学生的认知水平和物理能力都不尽相同，但都渴望得到认可、得到鼓励，若一直受到打击，难免就会产生消极情绪，对物理学习失去信心，更别提学好物理。在日常物理课堂上，教师应尽可能地给予学生展示的机会，结合学生的实际情况控制教学内容的深度和教学进度。例如提问时，尽可能面面俱到，问题由简到难，使得提问对象覆盖到全部程度的学。再如布置作业时候，根据不同班级、不同学生布置不同层次的作业，使得全部学生都能得到成功的喜悦感，增强物理学习的信心，激发学生学好物理的欲望。

7.进行教学反思，提高教学水平

北师大林崇德教授曾提出这么一个公式：“优秀教师=教育过程+反思。”由此可见，善于反思教学成果对一个好的教师而言十分重要。笔者多年来养成了教学时自我反思的习惯，常常一节课下来，把课堂上认为不足之处和精彩瞬间、成功和遗憾之处记录下来，不拘形式做成教学手记，每到周末就把手记翻开，仔细存储、认真研究、不断扬弃，形成属于自己的教学风格和教学特色。现今在教学中遇到问题，都能把教学手记翻开借鉴以往好的教学心得，对自己物理教学有很大的帮助，是一笔可贵的财富。

总之，有效的物理课堂教学是一种理念，是一种价值追求，是一种教学实践模式。相信只要教师不断总结教学经验，完善物理教研机制，就一定能让更多的学生喜欢上物理，提高物理课堂教学的有效性，推动推动课程改革目标的全面落实。