让孩子在提问中进步

林洁

【摘 要】提问教学是小学教育中一种重要的综合性较强的教学方式，利用提问教学法可以让学生们在复习的同时更加熟练地在问题的解答过程中很好的运用知识点。因而教师在使用提问式教学法的时候应该提前进行哪些准备，采取怎样的策略也就成为提问教学研究的重点问题。笔者的研究是从数学学科教学出发，研究提问教学的重要意义，以及提升策略，从而为小学数学教学实践提供重要的理论研究基础。

【关键词】小学；数学；提问；研究；有效性

提问式教学是继承了洛扎诺夫的暗示教学模式和罗杰斯的非指导性教学模式等多种教学模式的优点，经过多年实践发展而成的一种教学模式。它是一种由老师发问，让学生们通过老师的问题来重新回忆和复习之前学过的知识点，并且能够在问题的解答过程中很好地运用知识点的综合性较强的教学方式。因而教师在使用提问方式进行教学之前应该做哪些准备，在提问之时采取怎样的策略才能够提高提问教学的有效性、增进学生们对于知识学习的兴趣和对于知识点的记忆能力成为提问教学研究的重点问题。笔者在下文中从提问教学的重要意义入手，为小学数学教育中的提问教学提出了几点策略。

一、提问式教学方式的积极意义

（一）启发学生们的思维

根据小学数学的学习规律，学生们学习的过程基本上是一个解答问题的过程，在一个个问题解答之后学生们才能够熟练并掌握进而巧妙运用某一个知识点。因此在小学数学教学中，基本上都是围绕一个知识点，采取多种不同的提问方式，目的是让学生们最终能够全面而熟练的掌握知识点。而问题的提问最终能够启发学生们的思维，例如历史上出现的数学大家，他们最初都是在解决某一个数学问题的过程中，经过深入的探讨和研究而产生了对人类有较强推动意义的研究成果。老师的提问让学生们的思维完全的被调动起来，学生们会运用自己所学过的所有的知识，来解答问题，这样的一个过程实际上就是一个思维高速运转的过程。而持续采用这样的教学方式，学生们在以后解答问题的时候就会形成习惯，遇到问题你能够自觉的调动自己所学到的知识点来解决遇到的新问题。

（二）鼓励孩子们形成质疑心态

在传统的教学过程中大部分的孩子都是在模仿，也就是说老师的话是说一不二的，只有老师的答案才是标准答案的，这种没有自己思考的盲从是不利于学生将来的自主思考和学习的，真正会学习的孩子是应该懂得质疑问题的。老师在提问的时候，与学生之间形成良性的互动，同时也在鼓励学生们对老师提出的问题进行质疑和反问，从而用自己的知识来发现新的问题，提问式的教学当时教会孩子们的不仅仅是知识还有怎样获得知识。就是大胆而勇敢的提出疑问，用自己的知识去解决疑问。

（三）促进师生之间的交流和情感

传统的教学方式，灌输式的教学使得学生很容易对老师产生逆反心理，油气水数学这种逻辑思维比较强需要学生们用心去学习的知识，只单纯依赖于教师的灌输是不能达到很好的效果的。而提问式的教学，换一种教学思路，让学生们在提问的时候感受到老师的关注和重视，而个人也在跟老师的互动过程中，学会用积极的心态，调动自己的思维进行问题的解答。从而形成了一个教与学的良性循环，促进师生之间关系的沟通与融洽。

二、提问式教学的策略

（一）营造轻松愉快的教学氛围

提问式的教学本身带给学生的是兴奋以及解答问题时更大的压力，学生容易在老师的提问过程中，因为紧张而造成大脑空白，没办法跟上老师的思路。因此老师的提问需要在一种轻松的环境当中进行。例如将问题设定在一个轻松的户外环境或有趣的故事当中。例如我在教学当中经常给学生们举这样的例子让同学们进行思考：小熊来到動物园，惊叹道：“哇！这里真是美极了”，这时它发现附近有一条小河，①河的上游、下游和岸上各有三只小鸭子；②草地上有五处有花的地方，每处有五朵花；③还有五处有树的地方，每处有三棵树；④空中有两只小鸟，树上有两只小鸟，它想知道这个动物园总共有几只鸭子、几朵花、几棵树、几只小鸟，但一时又算不出来了，请同学们帮它算出结果。这样我既设计了一个连续性问题，又将这个问题放在了小熊游动物园这么个轻松活泼的故事当中，既让学生们对问题产生了很强烈的兴趣，又激励学生们为帮助小熊而开动脑筋认真地解答问题，学生也不会对问题产生反感，使教学氛围也变得轻松活泼，学生们在学习与巩固知识的时候也不会觉得枯燥无味。

（二）层层递进，巧妙设计问题

学生们在学习过程中应该有一个知识的递进过程，而教师应该充分认识到这一点，在问题的选择过程中也应该遵循这样的学习规律，巧妙地设计问题，让学生们在层层递进的提问当中一点点的消化知识，这样才能够完全的吸收知识，而不仅仅是囫囵吞枣。例如我在设计有关面积计算的问题的时候，就可以设计成提问关于狐狸和狗分菜地的问题。可以这样进行提问：两块地的面积原本是一样大的，但是狡猾的狐狸却趁着狗没注意的时候将篱笆挪动了一下。狗知道了之后非常地生气，去找狐狸理论，说我的地一定比原来少了。但是狐狸却辩解说，可是你的篱笆还是原来的长度没有变啊。而我所提出的第一个问题是，狐狸是不是骗了狗呢，这两块地篱笆的长度是不是没有变？同学们经过思考之后发现篱笆的长度的确是没有变的。第二个问题是面积是不是发生了变化？发生了怎样的变化？第三个问题是：整个故事说明了一个什么道理，一个怎样的知识点。从问题的渐进式的提出，到最后回到知识点上来，让学生们了解这个问题的关键在哪里，我们最后要寻找的解答问题的思路是什么？一层层的拨开谜题，最后就能够找到谜底。

（三）注意抓住重点，善于发问

提问是一种很好的教学方式，但是也要看老师们如何利用，教师在教学的过程中要抓住重点善于发问。比如老师在课堂上口述了一道应用题，它有两道小题，分别是：（1）学校买来54盒粉笔，用去34盒，还剩多少盒？（2）学校买来了30盒白粉笔，24盒彩色粉笔，用去34盒，还剩多少盒？这两道小题看起结果来没什么差别，因为结果都是一样的，但是，其实第二道小题比第一道小题要多一个知识点，第一道题是抓住重点让学生巩固了减法的知识，第二道小题则是加减法的综合应用。这样的问题设计方式既抓住了本科课的学习重点是减法的知识点，又让学生复习了加法知识，一举两得。另外还要积极鼓励学生们对自己的问题提出质疑，这样锻炼孩子们的知识组织能力以及主动思考的能力。另外提问要注意问题的设计，在提问之后给学生们留出充足的时间，让学生们能够认真的思考，最后问题的提问不是结果，结果是让学生们知道问题最后归结到什么样的知识内容上面来，这样就不会成为一个简单的发问，而是在发问前和发问之后都能够有目的和目标，进而完成教师的教学任务。

三、结语

提问是小学数学课堂教学组成部分中的一个重要方面，是老师们使用频率特别高的教学方法之一。老师精心设计的课堂问题恰到好处，往往能促进师生之间的交流和感情，启发学生的思维，激起学生探究知识的欲望，从而提高课堂教学效率。孩子们正处于天真活泼的年龄阶段，一般情况下不喜欢枯燥无味的课堂氛围，所以为了提高课堂教学效率，在提问的时候，老师也要注意营造轻松愉快的教学氛围，循循善诱，巧妙地设计问题，把握提问时机，抓住重点提问，提高提问教学的质量，只有这样，才能提升学生的学习能力，促进学生各方面的全面发展。

参考文献：

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[2] 冉玉芳.课堂教学中有效的提问艺术[J]. 新西部，2007（24）.

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