锤炼课堂评价语言 提高课堂教学实效

【摘 要】近些年，我国对于教育事业十分重视，掀起了一轮又一轮的课改热潮，因此我们的教学方法以及教学理念也在不断更新。学生在课堂上的表现，很大程度上会受到教师的影响。因此，要想营造良好的课堂氛围，使学生积极地参与到课堂中来，教师应当重视对课堂评价语言的锤炼。但目前许多教师的评价语言过于单一，不能激发起学生的学习热情，这对于教学十分不利。因此，本着对课堂评价语言进行研究的目的，探究如何提高教师课堂评价语言的实效性，促进课堂教学效率的提高。

【关键词】课堂评价语言；实效；教师；锤炼

当今的语文教学中，教师已经充分认识到了课堂的重要性，但是对于课堂教学语言却不太重视。实际上，一句发自肺腑的表扬能让学生如沐春风，更加积极地参与到课堂上的各种活动。但是千篇一律的表扬只能让学生感到乏味，并不能有效地激发学生的学习兴趣。因此，教师应当注意提升自己评价语言的艺术修养，通过具有针对性的鼓励性的语言，让学生感受到学习的乐趣，获得进步与成长。

一、现今教师课堂评价语言存在的问题

1.预设答案

一些教师对于教学目的十分注意，希望学生能够根据自己的引导说出自己希望的标准答案。但是在实际的课堂中，教学情境是处于不断地变化生成中的，学生们的思路也不可能完全按照教师的设想去跟进，这时候就出現了冷场。在课上，一些学生的想法超出了教师的预测，但是仍然有一定的道理，而这些想法往往会被急于稳住阵脚的教师扼杀。这种情况的出现还是由于教师的考虑不够周全，经验不够丰富。一些没有准备的教师往往会一时语塞，用“没有想好，坐下”或是“不对啊，这种想法不对”这种话来回应。这样的语言会对学生的心理造成严重的伤害。一个学生满心期待地回答了问题，却受到老师这样的评价，很难想象这个学生下一次还会不会积极回答问题。

2.课堂评价语言单调

一些教师在课堂中习惯性的使用诸如“很好”、“不错”、“真棒”这样的评价。学生们刚开始还会觉得受到了鼓励，时间一长就不会感受到教师的感情。这样一来，课堂就变得单调乏味，难以引起学生的参与热情。另外，还有一些教师非常喜欢讽刺、挖苦学生，虽然这些教师的本意可能是希望学生有更大的进步，但是实际上会严重伤害学生的自尊心。学生的自尊心一旦受到伤害，很容易丧失学习热情。这种行为严重地影响了学生对于该科目的学习兴趣以及正常地学习。

二、锤炼课堂评价语言的方法

1.真实具体的课堂评价

虽然在当今的课堂上，很少有教师对学生使用命令性、侮辱性的语言，这从一个侧面说明了教师已经注意到了课堂氛围营造的重要性。教师们为了充分地调动学生们的积极性，也纷纷开始对学生进行表扬。但是这种表扬往往浮于形式，没有创新之处。这样一开始会让学生感受到老师的关爱以及赞许，但是久而久之，千篇一律的话也就不能打动学生了。因此，教师应当根据不同学生的特点，确定对学生进行评价的语言。例如“这位同学比上次回答的好”、“这个想法很独特，大家应该像这位同学一样，不要拘泥于课本”。如果学生做的不够好，教师也不能一味地表扬。这样会让学生产生骄傲的心理，不利于正常的学习。可以先表示出对学生的肯定，再委婉地指出其不足之处，也只有这样，才能让学生清楚地了解自己的水平，了解到自己的不足，也只有这样才能积极的改进。所以，课堂评价语言实际上也是一种提醒，提醒优秀学生要继续努力，提醒一般的学生要奋起直追，因此教师应当根据学生具体回答的问题以及回答的内容进行评价，切记不能为了表扬而表扬。

2.真诚的课堂评价

教育也不仅仅是知识的传递，而应当是爱的传递。只有教师的心中有爱，才能真正地爱护学生，为学生照相。尤其是语文这个科目，不像其他学科那样严谨、科学，更多的是温情与细腻的感情。教师在课堂上语言应当生动，学生们才能够积极参与到语文课堂教学中来。也只有对学生进行发自肺腑的评价，不虚伪，不做作，才能让学生真正感受到来自教师的关心。学生们的心灵是真诚而又敏感的，任何虚假的表扬都会让学生们觉察。首先，教师应当使用真诚的语言对学生进行评价，其次，教师应当具有包容之心。学生们在学习的过程中不可能不犯错，不犯错也就不能进步。当某位同学在课堂上回答问题观点错误或是不准确时，教师应当在肯定学生积极回答问题的基础上，使用恰当的语言进行指导。一些学生性格腼腆，自卑，在课上不敢发言，通常是因为害怕出错，害怕同学们的嘲笑。教师可以选择较为简单的问题用鼓励的眼神示意其作答，并真诚地表扬。如果学生出现了错误，教师应当报以善意的微笑以缓解学生的尴尬，同时还应当帮助整个班级营造出不怕犯错的良好氛围。在这种氛围下，学生更能全身心地投入到语文的学习中来，不会担心犯错。

3.多样化的课堂评价

教师的课堂评价不应当是千篇一律的，诸如“很好”、“不错”这种评价语言不仅不会让学生感觉自己受到了表扬，还会让学生失去学习的激情。因此，教师的评价语言应当尽可能地多样化。这里的评价语言不仅仅指语言，其外延也可以扩展到一个温暖的眼神或是一个鼓励性的微笑，也可以是一阵掌声。这些都可以让学生感受到春风化雨般的温暖，远比单调的言语更能给学生带来情感上的共鸣。平时注意关注如何使用多种多样的评价语言，多看相关书籍，也可以参考其他教师的评价语言。在课堂上同时也要在日常的教学中对自己反应能力进行锻炼。再根据这些，可以预先设想好一些课堂评价。等到真正上课的时候，也可以注意将评价性的语言结合实际的回答者的回答情况。

4.幽默的课堂评价

课堂评价不仅仅需要教师真心实意的赞美，幽默也是课堂评价发挥重要作用的关键因素之一。一句幽默的评价，不仅仅能够有效地缓解尴尬的气氛，还能够吸引学生的注意力，有效地提高课堂效率。但是还要注意，幽默不是讽刺，教师要把握好这个度，不应当让被评价的学生感到羞愧。而应当在尴尬的时候缓解被评价学生的情绪，调动整个班级的气氛活跃起来。在习作《智能鼠捕鼠》的教学中，当学生“用”石子向米缸里的老鼠砸去竟然没砸破米缸却砸死了老鼠时，教师说：“你真是‘神砸手。”当孩子们一脚把老鼠踩死的时候，教师说：“你是‘武林高手。”这神奇的评价，使学生一个个“早已放下戒心”，心中充满了欢乐。因此，教师在对学生进行课堂评价时，应当根据实际情况，尽可能地增添幽默的元素，让学生于笑声中感受到教师的赞许或是鼓励。

三、结束语

教学过程中，教师的一言一行都会对学生造成不可估量的影响。一句鼓励的话语让学生感受到了来自教师的关怀，反之，平淡的话语甚至于挖苦的话语会让学生丧失学习的兴趣。因此，教师应当避免使用千篇一律的课堂评价语言，也不要强迫学生的思维沿着自己的思维思考。教师应当保证语言的多样化，真情实意地对学生提出评价，帮助学生改正缺点，发扬优点。也只有这样，才能充分调动学生的课堂积极性，切实提高课堂的效率。

参考文献：

[1]万敏.实施有效课堂评价 让学生充满自信[J].新课程（教研）.2010（12）

[2]李惠萍.课堂评价的艺术[J].新课程学习（下）.2011（05）

[3]张晓明.在数学教学过程中实施课堂评价[J].中国体卫艺教育.2011（09）

作者简介：

俞苹芳（1982.1～），女，福建平潭人，小学高级教师，本科学历，文学学士学位，小学语文教育专业。