高中英语教学中人文素养的培养

何桂芝

【摘 要】语言是交际的工具，是文化的载体。由于各个国家的历史发展和价值观念的不同，其文化也存在着差异。在英语教学中，让学生了解这些文化差异，丰富文化背景知识，对于语言的学习和进行跨文化交际都是十分有必要的。人文素养的核心是重视人，尊重人的权利、人的思想自由和自我选择。新课标着眼于学生的人性、人格发展，这就为学生人文素养的提高和可持续发展能力的培养提供了良好的教学环境。

【关键词】课程标准；人文素养；研究性学习

一、英语教学中文化渗透的必要性

我国当前的高中英语教学能把人文性体现在教学中的学校实在很少。英语课大多是以老师讲解词汇和语法知识为主，其次就是搞听说读写这些语言技能和语言知识，课后就是大量的做题巩固。但这些能全怪老师吗？在背后遥控老师的是期末考、中考、高考这些无形的指挥棒。而这些大大小小的考试所考的无非就是听力、单项填空（也就是语法）、完形填空、阅读理解、短文改错、写作这几大类型。这些题型我从初中开始学英语时就耳熟能详。这种考核方法使得老师和学生都误认为英语就是由词汇，语法，技能构成的。会做题，会写点简单的应用文，会说几句英语就是把英语学好了，而忽略了地域文化的影响，文化是一种复杂的社会现象，各个社会都有自己独特的文化。语言是文化的一部分，是文化的传播工具。文化因素是影响语言理解的重要因素，英汉文化差异直接影响中国学生对英语语言的理解。接触和了解英语国家文化有益于对英语的理解和运用。因此，教师在教学中应根据学生的年龄特点和认知能力，逐步渗透文化知识的内容和范围，提高学生对英语的理解与把握。

教育部颁布的《中学英语新课程标准》已把“提高对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，进而提高跨文化交际能力”列入中学英语课程的内容和目标之中。如何提高学生对英汉文化差异的敏感性和鉴别能力，是当前亟待解决的问题。

二、高中英语新课程的人文靓点

随着新课程的实施，我们欣喜地看到高中英语新课标有了革命性的变化，更多的加入了对于学生学习策略、情感态度、文化意识这些人文素养的关注。这也体现在目前高中英语人教版实验教材的编寫上。如必修 1 Unit 1，它讨论的是朋友和友谊，初步涉及了人际关系的处理问题。而它所选用的文章《安妮日记》让学生对这部作品有了初步了解，也从而知道一些有关二战的历史背景。我记得当时讲时给他们讲了“辛德勒的名单”，讲了集中营，还叫他们仔细体味《安妮日记》中写景的几句很美的语言，并叫他们试着翻译出来。学生们很新奇，也很感兴趣。

三、英语教学中文化渗透的策略

要提高学生对英语的理解能力，要想使学生比较充分地了解英语国家的文化，教师在教学中必须采用多样的方式，勇于创新，不断尝试，适时地持续地进行文化渗透。

（一）充分挖掘教材，在课堂教学中适时地渗透文化因素

语汇是语言中最活泼、最具生命力的成分；它最能体现社会的和时代的变化。由于中西方文化的差异，有些英语词汇与汉语词汇并不能一一对应。想要恰当地运用这些词汇，先要很好地理解它们的文化意义。例如，英语中的“dog”并不是都要译成“狗”。 lucky dog （幸运的人），big dog（大亨，要人），clever dog（聪明的小孩，伶俐的小伙子），Every dog has his day.（人人皆有得意时）。而在一些汉语词汇中狗却带有贬义，如走狗、狗腿子、狗眼看人低、狗仗人势等。另外，颜色词在中西方文化中代表的含义也不尽相同。我们说的“红茶”是英语中的black tea 而不是red tea，红糖是brown sugar，不是red sugar， black coffee 是“不加牛奶的咖啡”，green hand指的是“新手”，He looks blue.（他看上去情绪低落。） 我们在学习时切不可望词生义，引起交际误会。

（二）结合多媒体，拓宽渗透途径

多媒体教学已是日常教学中不可缺少的教学形式。教师可以结合教材，指导学生通过听英语广播，观看原版英语电影等形式，直观地快速有效地理解和领会相关的文化知识，并提英语听力水平。在学习外研版第六册Module2 Fantasy Literature 时，我组织学生观看了Star Wars 影片第一部，让他们了解科幻片，极大地激发了他们的科学兴趣，促进了英语学习。在学习第八册Module1 Antarctica 时，为了让同学们更好地了解南极恶劣的气候条件和地理风貌，我给学生放映了大型纪录片《帝企鹅日记》，真实、地道、新颖的语言材料不仅拓宽了他们的文化视野，而且激发了他们的学习兴趣。

语言和文化是相互作用，互相影响的。不掌握文化背景就不可能教好语言，也不可能学好语言。在语言教学中教师要持之以恒，把握文化渗透的时机，注意文化的差异性，潜移默化地培养学生跨文化交际能力，有意识地提高学生的文化意识，提高对英语国家文化的敏感性，把英语学习渗透在人类文化的沉淀中。