课堂教学中读写问的巧妙结合

2015-01-13 11:39王有军
课程教育研究·下 2014年6期
关键词:设问灵感鉴赏

王有军

【摘要】中学语文课堂教学中的阅读和写作,是语文教学的一体两面。即是说,阅读和写作在语文教学中都是不可或缺的,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造,正所谓"勤于读书,逸于作文"。而在这过程中,教师的善于设问和学生的勤于思考发问,又是推动阅读和写作进程,提高阅读写作效率的关键。学会随文练笔。长此以往,让学生在阅读教学中领悟到写作技巧,读写结合,相得益彰。

【关键词】阅读 写作 设问 发问 鉴赏 灵感 课堂教学课程标准

【中图分类号】G424.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2014)6-0084-01

叶圣陶先生曾说:"学生须能写作,须能读书,故特设语文课以训练之。"阅读和写作是语文教学中非常重要的两部分内容,很多老师在课堂教学中都采用"读写分离"的模式。阅读和写作,是语文教学的一体两面。即是說,阅读是写作的基础和借鉴,写作是阅读的升华和创造,正所谓"勤于读书,逸于作文", 读写渗透是语文教学永恒的主题,而在这过程中,教师的善于设问和学生的勤于思考发问,又是开启智慧、激发灵感的金钥匙,是提高阅读和写作层次的催化剂,是积极推动阅读和写作进程、提高阅读和写作效率的关键,三者相互依存、相互促进、相互转化, 因此,在课堂教学中,必须把"读""写""问"三者紧密结合起来。

一、荡阅读之舟,品写作之味,聚写作之材

作文难写,怕写作文,是较多学生的所面临的一个突出的困惑和现象。而"肚中无货,无米可炊"是这一问题的关键。没有东西可写,自然没有兴趣可言;搜肠刮肚,自然写不出精彩文章。

如何帮助学生突破作文中的这一瓶颈,有效的途径之一就是引导学生多读,多积累。"读书破万卷,下笔如有神"是我们都熟知的道理;宋代大学士苏轼的"博观而约取,厚积而薄发"也即是说写作吸纳的材料要多要广,积累的材料要充分而丰富;叶圣陶先生说的"阅读是吸收,写作是倾吐,倾吐能否合乎法度,显然与吸收有密切的联系"这些都论述和强调了阅读和写作的密切关系,强调了阅读对于写作的重要性。

新课标明确指出,要培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面。增加阅读量,提倡少做题,多读书,好读书,读好书,读整本的书。这是语文课程的新策略,也是语文教育思想的正本清源。多读书是"目的",少做题是"手段",让学生用更多的时间多读几本好书,多背诵名家名篇,多积累诗词佳句,多扎扎实实的积累。这是借鉴我国传统启蒙教育中切实可行的方法,是存其精华,古为今用。

因此,在语文教学中要通过引导学生的阅读兴趣,通过多读书、多积累来开阔眼界,鼓励学生在阅读中积累佳词名句、精思妙理等写作素材,帮助学生广积写作的"粮草",引导学生熟悉掌握写作技巧这也是解决学生作文"有米可炊",不为作文而愁的一条有效途径。

二、教师设问,读中悟写,学生发问读中练写

"语文教材无非是个例子,凭借这个例子要使学生能够举一反三,练成阅读和写作的熟练技巧(叶圣陶)"。教材是启迪学生阅读和作文智慧的一把金钥匙。尤其是更新后的语文教材更不乏文质兼美的篇章,其中储藏着无穷的思想力量、情感力量和写作智慧。在阅读教学中可以相机进行作文指导和作文训练,来提高学生写作水平和技能。

一是在阅读教学中相机进行写作方法和写作知识的指导。

二是在阅读的过程中把握好契机和结合点,在教师设问,学生发问中进行仿学写训练。

三是通过阅读来积累和历练学生作文思想(立意)的厚度。

只有在阅读教学中,引导学生"操千曲,观千剑",在读中悟写,巧持阅读的彩练,学生作文时才能上演作文的精彩。

三、以写促读,疏流开源

以写促读,即是说通过写作来激发学生的阅读兴趣,提高学生的阅读能力,通过"疏流"使"源"更"活"。

叶老先生说"生活犹如泉源,文章犹如溪流,泉源丰盈,溪流自然活泼地昼夜不。"形象的说明了生活是"源",写作是"流","源"开则"流畅","源"塞则"流"竭。阅读是理解别人对生活的反映,是间接地认识生活,是吸收;写作是直接表达自己对生活的认识,是表达。

通过让学生勤写勤动笔,明白"书到用时方恨少"的道理。学生在写作中遇到困惑,会进一步激发强烈的阅读和求知欲,不断的获取新知识,进而弥补知识和能力的不足;在作文教学中恰当的方法指导,技巧点拨和语言的锤炼,对阅读无不起促进作用,写作能力的提高自然促进阅读能力的提高;通过作文的修改、评讲、反思、开展多种形式的写作更能促进学生的思维能力、表达能力、阅读能力的进一步提高。这样让学生"读了再写,写了再读"(茅盾),以写促读,反哺阅读,能让学生的阅读之兴更久,阅读之趣更浓。

总之,在中学语文课堂教学中,阅读与写作,休憩相关,密不可分,在教学实践中,要找到二者的契合点,结合点,舞好两柄利剑,双剑合壁,并利用设问发问开启学生的智慧之窗,就能让学生读起来情趣盎然,透过文字联系生活,品味文本的芳香,感悟到文章的智慧和蕴含的人生哲理,体验到阅读的快乐,在主动拿起笔书写自己的苦乐年华、青春舞曲时笔底生花。

参考文献:

[1]《课堂内外o创新作文》2002年第二期——《语感训练与作文创新》

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