优化课堂教学 激活学生思维

谢绍钜

【摘要】针对农村学生在初中科学学习过程中表现出来的厌学等现象，笔者结合自己的教学案例通过对教材创生这一途径在课堂教學的目标、教学内容、教学过程实施和课堂评价等方面进行尝试，以期在提高学生思维水平、更新农村教师的教学理念。

【关键词】教材创生 课堂教学优化 农村初中学生

【中图分类号】G424.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）6-0185-01

教师的教材创生，是指教师能根据本校的校情和学情，结合自己的教学经验和特长，通过批判与反思创造性地运作教材，从而使课堂教学活动成为富有生命活力的过程。我尝试着从教学目标、教学活动内容、教学活动实施和课堂教学的评价等方面对教材创生优化。

一、优化教学目标

综观学校的各科讲学案，我们不难发现讲学案突出了知识与技能、过程与方法，而对情感态度与价值观很少涉及。使用讲学案后，学生被禁锢在既定的教学安排中，没有自己主观的意识。教师只有突破原有的教育思想观念的固有"牢笼"，依靠学科知识的精心组织教学，悉心引导，将学生导入情感态度价值观的体验中去。

浙教版《科学》（九年级上）中有一节为"杠杆"的教学内容。课程标准对这节课的"情感态度和价值观"的目标设计为"能关注日常生活、生产中常用的杠杠；初步体验科学源自于生活又服务于社会得到本质"。学生在学习了杠杆的概念以及熟练掌握了杠杆平衡的条件之后接着教学内容安排了杠杆在生活中的应用，我们可以列举贴近学生生活实际的例子来巩固和应用杠杆平衡的条件。如猪贩到农村里买猪时在杠秤上做"手脚"以欺骗老百姓，借此引导学生进入"诚信教育"的"情感场"。这不仅使学生有效地运用了杠杆平衡的条件， 而且还创造性地在教学中有机地渗透了"诚信教育"，较好地实现了对教学目标的创生。

二、优化课堂教学内容

课堂教学内容的主要载体是教材（或教科书）。教师在处理教科书内容时既要使课堂教学的内容既忠实于原有的教材内容，又能有所改善或超越， 从而实现对教学内容的创生。

浙教版《科学》（八年级上）中关于"变阻器"的教学内容。教材的编写是在前一节的教学基础上直接给出滑动变阻器的模型结构图、并说出其基本原理。在实际教学中，学生学了这部分内容后总是出现这样或那样的错误，我在课堂教学中是采用如下过程进行：

台灯亮度的调节是通过改变电路中电流来实现的。结合前几节学过的内容，我们可以用哪些方法可以改变电路中电流的大小呢？请同学们讨论一下。经过讨论，最简便的方法是改变导体的长度。

生本课堂要求我们的课堂教学必须尊重学生原有的思维方式，顺着学生的思路展开教学。教材创生的重要目标是创造条件发展学生的思维。

三、优化教学活动实施

教学活动的实施其实就是教师将已经预设好的教案（或学案）付诸于课堂教学实际的过程。教师应在忠于教材原本编法的基础上根据初中科学学科特点，结合农村学生的兴趣爱好和自身的能力优势对教材进行"二次开发"，从而实现对教材实施的创生。如验证种子萌发需要水分：可供选择的器材：菜豆种子100颗，两个相同的培养皿，足量吸水纸和水。根据要求设计验证方案：（完成时间5分钟）

实验操作 设计要求

步骤一：选取 种子，平均分为两份。 合理取材

步骤二：在A、B两个相同的培养皿中铺上干燥的吸水 处理对照

纸，然后在A培养皿中 ，在B培养皿中 。

步骤三：将A、B两个培养皿置于 。 控制实验条件

步骤四：每天观察，记录 ，一周后计算各自的 。 获取实验证据

五分钟后，利用实物展台，学生将自己所在的小组讨论的结果展示给全班同学。师生一起经过讨论、比较和分析对实验方案设计的具体步骤分别需要注意什么，并将各要点进行归纳总结。

四、优化课堂评价

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。由于评价具有激励作用，教师对学生的肯定会使学生保持学习热情、营造良好的课堂学习氛围。例如：

甲班：（生气，但是不表现出来）唉，这么简单的方案都设计不出来、设计得乱七八糟，你们农村学生大脑想些什么呢？（这节课就再也没有让学生表达自己的想法）

乙班：（微笑，和蔼可亲）某某同学，你刚才做得很认真，比起以前，大有进步，继续保持哦！（我看见该生很自豪地坐下来，很认真地思考下一步、倾听别人的回答）

其实，教材创生是多方面整合的共同体。在农村学校交流的这两年内我坚持摒弃教学案的"既定模式"，精心预设，注重课堂生成，让学生在每节课中怀着期待的心情高效完成教学目标，学生的思维迅速提高，农村教师自身专业修养显著成长。

参考文献：

[1] 李小红.论教师的课程创生[J].高等教育研究. 2005

[2] 余文森.有效教学十讲 华东师范大学出版社.2009.10

[3] 王耀村.初中科学教学案例专题研究[M].浙江大学出版社.2005