浅论如何提高小学生的写作水平

刘恩玲

【摘 要】写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可现在的学生大都不愿写作，一上作文课就头痛，觉得无话可说。一节课结束，寥寥数语，到交作文时间，只得应付了事。本文从培养写作兴趣、培养多读多写、认真观察养成写日记的习惯等方面入手，教学生会积累写作素材，让学生将“写”与“改”结合起来，从而提高其写作能力。

【关键词】写作;兴趣;观察;积累;评价

一、培养写作兴趣

写作兴趣是提高学生写作能力的前提。爱因斯坦说过：“兴趣和爱好是最大的动力。”兴趣是最好的老师，最好的老师是最善于培养学生兴趣的人。普遍学生感到写作困难，谈“文”色变，产生厌学情绪。如果老师不及时医好这块心病，那么写作教学将事半功倍。学生厌恶写作，最根本的原因是不知道写什么，如何写。根据小学生的心理特点，我从他们感兴趣的事做起。平时也让学生多交流，多参加各种活动，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见所闻所感所思讲出来，让他们无拘无束，畅所欲言，各抒己见，消除对写作的神秘感和畏惧心理。比如有一次我让学生写作文《记一次难忘的体育课》，我在写作之前，带领学生在体育课上开展各种有趣的游戏。如：老鹰捉小鸡、丢手绢、打乒乓球、羽毛球等游戏，让他们挑选自己感兴趣的游戏尽情地玩，他们都玩得很开心。在写作时，我先让学生在班上进行口头训练，把自己玩游戏的过程和体会说一说，让同学们边听边帮他把重复的语句去掉，把方言变为书面语等等，然后再让学生去写，这样他写出来的作文就不会是记“流水帐”，在此基础上进行书面训练，学生在轻松愉快的气氛中完成作文，写作兴趣随之而来。

二、学会积累

积累词汇很重要，往往一些学生拿到作文都觉得无话可说，我觉得这就是平时积累的不够，那么应该怎样积累呢？

（1）要建立“词汇库”。词汇是文章的细胞。“读书破万卷，下笔如有神”，多读多写是提高学生写作能力的重要途径。平时用一定的时间给学生阅读课外读物，并开展丰富多彩的读书活动，让学生有机会展示课外阅读的效果，享受进步、收获的喜悦。

读是积累，写是提高，只有读写结合，才能有效地提高写作能力。要达到多写的目的，我觉得首先培养学生写好读书笔记。我具体采用的做法是：优等生可以写出读过的文章的主要内容，自己的感受等;中等生可以抄录文章中的精彩片断、优美词句等;后进生则不同，他们只要能抄录几个好词佳句就应该给予肯定表扬。

除此之外，还应在平时生活中捕捉大众口语中的鲜活语言，并把这些语言记在随身带的本子上或卡片上，这样日积月累，集腋成裘，说话就能出口成章了，再也不会无话可说了。

（2）积累材料。材料是文章的血肉，许多学生平时不注意积累材料，每到写作文就搜肠挂肚，想不起来，胡编或抄袭。要想解决这一问题就得积累素材。平时可以多出去走走，深入观察生活，积极参加各项活动，参与到生活中去，并以写生、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这样文章才会写的有血有肉。

（3）积累思想。每篇文章都要有一个中心思想，作者都会对这篇文章产生一定的观点，如果文章主题不明确，那么，证明作者观点不明确。因此，还要建立一个“思想库”。第一要善思。平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”，这样就能深入地看到本质，还要随时记录下思索的各种结论。第二要辑录，也就是要摘录名人名言、格言警句等。

三、训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯。

写作来源于生活。除了要求学生积累好词好句外，我还注重在日常生活中引导学生注意和善于观察，并把每天身边看到的、听到的、想到的写下来成为日记记录下来。我认为写日记是一种激发学生的写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进的作用。所以，我努力使学生知道写日记的好处：

可以为自己的童年留下一份美好的回忆。如“今天下雨了，我不小心摔了一跤……”“今天开学的第一天我们班来了一位年轻漂亮的女教师……”以后回头再看就觉得非常的有趣。在开始时，我不限制学生写日记的内容，表达方式自由，可以抄几则格言;记一段妙语;写一件趣事;描一处事物;可以洋洋千行，也可寥寥几语，开始时每天检查，慢慢地改为每周检查一次。在交来的日记中，有不少佳句，但也有的像流水账，有的马虎应付，但不管怎样，只要动笔就给予鼓励，勤写就是一个进步。这样学生们就由统一要求写逐渐养成了自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除了学生怕作文的心理。通过两三年的尝试，我发现学生的语言能力、观察能力、思维能力、表达能力在不断增强，由此可见，写日记在作文教学中的作用不容忽视。

四、共同批阅作文

学生不仅要学会写作文，还应学会如何进行自改，这样才能全方位地提高写作水平。首先，要教会学生使用修改符号。教师在黑板上做好示范批改，学生在下面批改。学会使用批改符号，为自改作文开辟了道路。批改的具体方法有批、改、增、删、调、换等六种，对文中多余的、欠缺的、错误的内容适当加以删改、增补或调换，以使文章顺有条理、符合要求。其次，明确修改步骤。首先是内容上的修改，中心是否明确、清楚，突出感情是否真实、健康，中心材料是否切实、充分等。再次，从结够上修改。开头、结尾安排的怎么样，过度、前后照应如何，段落划分是否合理，结构是否完整，层次清不清楚等等。最后，是文字上的修改。找出文中的错别字、不规范的字及标点符号使用不当的地方，找出语句不通顺的地方，或删或增或调换顺序改换掉用的不恰当的语句等等。

我觉得给学生批改作文，最有效的办法是当面改。让学生站在面前，边改边讲。学生说出审题的视角，如何立意，材料组织等原来的想法，教师再一一思量，加以评析批改。这种改法，学生的思想受到的触动将是深刻的，“有所谓”的态度将逐渐确立，主动改作文习惯也会养成。不能一一面改，就大胆放手，把学生分成若干等组，每组安排两名功底好的。一人读，余者听。听一听、议一议、改一改，集思广益，教师再根据情况点拨指导。教师也可以把全班的作文改好，以小组为单位，让学生评析批改情况，体味教师用意，再提出不同的看法。这样，既调动了学生的积极性，又达到二次批改的目的。

五、激励评价

不断地给予学生鼓励、表扬，能使学生们产生自信，消除畏惧心理。现在都提倡“赏识教学法”，我觉得很有道理，学生只有自己看到自己的闪光点，充满了自信，才会越做越好，反之如果你一味的批评打击，使他们失去了自信，那么情绪就会越来越低落、越来越没有自信。而在作文批改和讲评过程中尤其需要给予鼓励性评语，提供“范读”、“发表”等激励形式，让学生树立“我能写好”的自信心，对那些问题较多的“劣作”也应该心平气和的给予分析，不能全盘否定，而应该挖掘出其中的“闪光点”，让学生明白自己的作文有不少缺点，但也有优点，只要不断努力，多读多练，认真去写，就会有进步。这样来增强他们的自信心，让他们感受到写作的乐趣，从而提高写作积极性。

提高学生的写作能力，不是自古华山一条路，而是条条大路通罗马。方法可以各异，殊途能够同归。只要能贴近学生实际，让他们乐于动笔，易于表达，说出真心实感的都是行之有效的方法。总之，作文是记录我们学习、生活、思想、情感各方面的一门综合学科。我们只有写好作文，才能妙笔生花，才能记录下人生的每一段回忆、每一个点滴，才会让生活更有意义。