古诗词教学的巧妙拓展

王艳

【摘要】古诗词流承千年，可离学生的距离遥远，遣词用句也有所不同，学生对古诗词的理解往往不够到位，作为教师就得去适度拓展。巧妙拓展，要拓在诗词必要处；拓在理解难点处；拓在感情升华处，才能让学生在丰富的拓展中实践语言，开拓视野，发展能力，才能使“拓展”与文本学习“相融无痕”，全面提升学生的语文素养。

【关键词】拓展 课堂 巧妙

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）10 -0020-01

古诗词短小精练，读起来朗朗上口，深得孩子们的喜爱。可是毕竟离学生的距离遥远，遣词用句也有所不同，学生对古诗词的理解往往不够到位，怎样才能让学生真正融入境界中去，体会诗人那别样的情感呢？我认为关键在于巧妙拓展，只有巧妙拓展，才能降低难度，体现深度，才能让孩子一步步地由浅入深，由易到难，由今到古，由近到远，走近文本，理解掌握。

现在我们的课堂很喜欢拓展，补充资料，空白处想象，一节课下来，容量很大，内容很多，看上去课堂很充实，为拓展而拓展，这样拓展有效吗？答案是否定的，只有善于从古诗文文本出发，从学生实际出发抓住拓展点，通过适度的课内外拓展，巧妙地突破古诗文教学难读、难解的瓶颈，才能让学生轻松有效地学好古诗词，最终达到语文素养的全面拓展。

一、巧妙拓展，拓在诗词必要处

如在执教《清平乐村居》时，我就出示小资料：清平乐，词牌名。中国古代，诗人写成了一首词，按一定的旋律来吟唱，这旋律的名称，就是词牌名，它表示的是一种曲调，一种节奏。我们常见的词牌名有浣溪沙、清平乐、采桑子，就像我们现在唱歌的曲谱。清平乐，是词牌名，那么“村居”呢？——是这首词的真正的题目。所以在书写课题的时候中间空一格或者用间隔号，朗读的时候要注意中间要停一下。学生初识词牌名，那么对词牌名的了解就非常必要，因此我在课堂上就进行了拓展。

再如执教《清平乐村居》时，对辛弃疾的背景资料的拓展，辛弃疾是南宋爱国词派的领袖。他出生于被金人侵占的北方，亲眼目睹了汉人妻离子散、家破人亡。他渴望收复失地，渴望让百姓过上安居乐业的生活，所以一生都在为抗金而不懈努力。42岁时遭受投降派的打击，被贬到远离战火的江西农村，一住就是18年。壮志难酬、报国无路是悲愤的，但他仍不忘收复中原的大业。只有对他当时的生活状况的拓展，心路历程的剖析，才能让学生明白那么普普通通的农家田园生活对当时的辛弃疾来说，是那么美好，是那么难能可贵，因此在对比中才会深切地体会到战争给人民带来的痛苦与灾难，宁静优美的村寨，悠闲自得的田园生活，如诗如画、清新恬静的乡村生活画卷才会让诗人如此陶醉，这样的拓展也是十分必要的，学生在不断的对比中理解了诗意，感悟了诗情。

二、巧妙拓展，拓在理解难点处

执教《清平乐村居》时，在理解“相媚好”一词上，学生能根据注释理解“相媚好”的意思就是“逗趣取乐，相亲相爱”，但学生的理解仍停留在表面字义的理解，并没有融入文本。因此我又进行了一个拓展。我根据诗义拓展了一组对话。

1、为什么老两口让你们觉得很美，美在何处——（老爷爷、老奶奶年纪都这么大了，但他们还互相逗趣、说笑，就像年轻人一样），用书上词说——相媚好。好一个相媚好，年纪都这么大了还这么相亲相爱的，亲密无间。

2、你看，两位老人就这么坐着，笑着，聊着，心里那个美哟，你瞧，老两口几杯酒下了肚，话就多了起来，老爷爷望了望老奶奶，捋着胡子笑着说：老伴呀 ，_______________________；听着老爷爷的话，老奶奶也乐得笑开了花，说：老头子呀，________________________（屏幕出示）。

3、也许翁媪坐在一起，什么也没说，你看着我，我望着你，不管怎么样，他们老两口给我们的感觉真是___________。

（恩恩爱爱、亲密无间、幸福美满、甜蜜和谐……）用词里的一个词来说就是___________ 板书：相媚好

4、是啊，一辈子相知相守，这是人生的一大幸运呀！有一首歌不是这样唱吗？“我能想到最浪漫的事，就是和你一起慢慢变老，一路上收藏点点滴滴的欢笑，留到以后坐着摇椅慢慢聊”。

在教学中先理解词义，再创设情景，说话表演，再连接歌词，学生就一步步理解文本，从心中真正明白了含义，明白诗人为什么那么向往这样简单的田园生活。

三、巧妙拓展，拓在感情升华处

在教学《闻官军收河南河北》时，这首诗的诗眼就是“喜欲狂”，如何体会杜甫当时那份独特的心境呢？我就一步步地巧妙拓展，我先拓展他“喜欲狂”的原因。为什么他听到官军收复蓟北的消息会喜欲狂呢？这里有个重大的历史事件。请看（出示安史之乱配《二泉映月》）：“安史之乱”是唐王朝由盛转衰的转折点。在战争中，人民群众特别是黄河中下游人民遭到了空前的浩劫，北方经济受到了很大的破坏。“洛阳四面数百里州县皆为丘墟”“奴、郑等州，房屋当尽，人悉以纸为衣”，出现了千里萧条，人烟断绝的惨景。诗人携家带子随逃难的人群流落到四川梓州，曾被乱军所虏，历经艰难与生离死别。最小的儿子活活饿死。

1、你知道了什么呢？（安史之乱让人民流离失所、安史之乱使国家陷入困境，安史之乱使杜甫有家难回）师：是呀，安史之乱不但给老百姓带来了深重的灾难。还使杜甫一家尝尽了有家难回、饥寒交迫的苦难生活，如今战乱已经平息，怎能不令诗人喜欲狂呢？

2、再拓展杜甫在安史之乱的七年当中，写下了许多诗篇来表达自己的心声，其中的一篇就是——出示：春望

国破山河在， 城春草木深。感时花溅泪， 恨别鸟惊心。

烽火连三月， 家书抵万金。白头搔更短， 浑欲不胜簪（Zan）。

3、本是百花盛开的春天，可杜甫却对着花儿流泪，你们说，他流的是什么样的泪？（国破家亡的泪；战火纷飞中流离失所的泪；是别离的人思乡的泪；深受战乱之苦痛苦的泪，仇恨的泪……）如果说春望中杜甫流的是痛苦的泪，那么现在战乱平息，（出示：初闻涕泪满衣裳）又流的是怎样的泪呢？（幸福的泪、激动的泪、经历磨难后的泪、放松的泪？）学生的情感就深深地被牵引住，不自觉得为诗人而忧，而愁，而喜，而乐。

4、最后拓展说话训练，感悟“欣喜若狂”

听到这个喜讯，一家人的表现。出示：正在庭院里斗蟋蟀的孩子听到收复失地的胜利喜讯，__________________说：“___________________”（可以回到自己的家乡了，跟家乡的小伙伴玩了）正在河边捣衣的妻子听到收复失地的胜利喜讯，______说：“_______________。”（患难与共、历经风雨的妻子终于回到朝思暮想的家乡了）怪不得杜甫说——却看妻子愁何在？而杜甫呢？ 喜欲狂，会有什么狂态呢？（高兴的泪流满面、跳起来；令人不可思议啊兴奋到了极点）漫卷。 “ 漫卷 ” 可能是怎样卷？（随意地、胡乱地卷） 这一卷也卷出了杜甫高兴的心情。

所谓“运用之妙，存乎一心”，我们只有根据学生实际，立足文本进行适时、适度、适量的“拓展”，精心筛选拓展内容，准确把握时拓展机，切实发挥“拓展”的功效。才能让学生在丰富的拓展中实践语言，开拓视野，发展能力，才能使“拓展”与文本学习“相融无痕”，全面提升学生的语文素养。