高校思政课网络化考试方式探析

张海军 董小云

摘 要：随着网络在高校思政课教学中越来越普及地使用，网络化考试也成为高校思政课考核方式改革的应有内容。结合教学实践，以《中国近现代史纲要》（简称《纲要》）课为例，来探讨关于高校思政课网络化考试的相关内容。

关键词：高校思政课;网络化;考核方式;探析

中图分类号：G434   文献标志码：A   文章编号：1002-2589（2014）36-0212-02

高校思政课“考试的目的不单单是为了测试水平，重要的是督促、引导师生的教和学”[1]，考核是高校思政课教学中的一个重要组成部分，客观科学合理的考核模式不仅可以发挥教师教学的创造性和灵活性，也可以调动学生学習的主动性和自觉性，切实提高思政课教学的实效性。

如何更好地发挥高校思政课的考核功能，一直以来是思政课教师研究的重要内容之一。《纲要》课作为以史实为基础，提高思维和认知层次的理性学习，无论是从教学方法上还是考核方式上更是显得特殊和复杂。笔者对省内几所兄弟院校《纲要》课考核方式进行了考察，总结出他们对《纲要》课的考核方式基本分为两种：一是开卷考试，即学期末让学生写一篇小论文，教师给出成绩，按平时成绩40%，期末成绩60%计算总成绩;一是闭卷考试，即严格按照试卷的标准要求，由客观题主观题不同题型组成试卷，按平时成绩30%，期末试卷成绩70%来计算总成绩。还有的院校加入了平时实践成绩。可以看出大家都在《纲要》课考核方面进行着创新探索和尝试，但基本上都还是局限在传统的纸质版的考核方式中。网络化考试对于高校的思政课考试来说，似乎还是一个新话题。

我校利用教务网络平台，对《纲要》课进行了网络考试的尝试。

一、思政课网络考试的设计

传统的考试试卷题型多样，通常思政课考试的题型有选择题、填空题、名词解释、辨析题、材料分析题、简答题、论述题等等。但在网络化考试中，由于系统自动阅卷只能自动批阅客观题，无法批阅主观题，所以试卷题型只有客观题，没有主观题。我校《纲要》课网络考试题型就是由单项选择题、多项选择题和判断题这些客观题型组成，任课教师根据每一章内容，选出200—250道试题，《纲要》课十章就有2 000—2 500道题，这些不同题型的题组成试题库，供系统生成试卷。

试卷是由系统随机生成的，即使是命题教师也不知道即将生成的试卷内容，每份试卷内容不尽相同，并且在设定的时间内组卷调取的试题不会再被用到，从而有效避免重复。

试卷答题时间是设定好的，学生必须在设定时间内做完并提交试卷。学生提交试卷的第一时间，教师就可以在线上看到学生答卷了。

二、思政课网络考试的意义

网络化考试相对于传统的纸质试卷考试而言有很多优越之处，从思政课的网络化考试看，其意义主要体现在以下四方面：

第一，节省人力、物力、财力。一方面网络系统根据题库自动组卷生成试卷、自动阅卷、自动统分，自动生成成绩，将制作试卷与批阅试卷、生成成绩工作大为简化，并且准确高效。教师就可以从这些繁重的工作中解放出来，把更多精力投入到教育教学、科研等方面。另一方面“网络无纸化考试为学校节约了制卷经费，简化了考试程序。”[2]思政课是全校公共课，每学期考试人数庞大，传统的思政课考试学校需要投入大量的人力、物力，首先是制卷需要大量的纸张，学校文印室工作人员得加班加点地赶印试卷。网络无纸化考试可以节省制卷经费，简化印制工作。其次是考试，学校组织同一年级文科或理工科同一时间统一考试，这就需要大量人员参与监考与组织之中，并且同一时间需要大量教室。网络考试分批次在机房进行，这就缩小了考试规模，不需要投入大量人力，降低了组织和监考的成本。

第二，提升了思政课的教学效果。题库试题量很大，系统依据题库试题自动生成随机试卷，教师无法掌握考题内容，面对全校的统考，教师必须对教材的知识点做全面讲解，所以，这种考核方式也可以起到规范课堂教学的作用。另一方面由于试卷随机生成，学生不可能在考前得到考试范围或者猜题、押题，所以学生不可能依靠考前突击学习取得好成绩，他们只有在平时踏踏实实、认认真真地学习，才能在考试中取得好成绩。

第三，适应新的教学方法的需要。随着网络的普及，微课程、网络课件等新的教学方法都运用到了思政课教学中。这些新的教学方法和手段的使用，使得思政课的学习由课堂延伸到课后。网络考试是网络教学的组成内容，教师可以通过网络考试的方式来检验学生的网上学习情况。

三、思政课网络考试存在的问题及对策

第一，题型受限。考试系统自动阅卷只限于客观题，我校《纲要》网络考试只有单项选择题、多项选择题和判断题三种客观题型，而问答题、论述题、材料分析题等这些主观题都没有涉及，一般认为“单纯的客观题型不但无法测试学生的思想觉悟、行为方式，甚至在测试学生对知识的掌握、对理论的运用、对语言的组织等方面也远不如常规考试方式中广泛采用的问答题、论述题等主观题题型”[3]。所以，题型的困境一直是网络考试的一个缺陷。笔者认为，可以依据网络这个便利条件，加入灵活多样的主观题，比如一段视频，作为材料分析题，“这种试题不仅在形式上相对于传统试题有很大创新，而且将试卷的考核范围从知识领域向精神领域拓展，利用多媒体动画营造一定的情境，从而引导学生产生较复杂的心理活动，这种复杂情境下的判断有利于考察学生的心理状态和行为意志。对客观题的考核功能进行创新。”《纲要》课中图片很多，比如根据两幅第二次鸦片战争前后地图的变化，让学生分析资本—帝国主义侵略究竟给中国带来了什么。这些题型都可以弥补客观题的不足，但是阅卷得由教师手动来阅，然后输入成绩，最后系统生成总成绩。

第二，答题与交卷环节。答题是网络考试最重要的环节，它由学生操作，最容易出现问题，根据我校学生出现问题，总结如下：一是刷新问题，学生答题过程中因为不熟悉考试系统误点了浏览器刷新按钮，结果发现刷新后考试时间重新开始记，所选答案没保存，又得重新做题，给学生带来很大麻烦;二是由于停电、电脑死机等原因造成重新启动电脑，学生重新进入考试系统后发现之前所做试卷不见了，又是一套新试卷，考生得重新做题;三是考试系统不能自动交卷，学生答完题若忘记交卷，网络系统里就没有他的试卷，给学生造成很大损失。

为了解决这些问题，笔者想到以下策略：在学生答题时，系统设置暂时关闭浏览器刷新功能，避免学生误操作而造成不必要的麻烦;其次，系统设置自动保存功能，学生答题过程中过一会系统就自动保存一次，这样即使重新开机重新进入系统，学生的答卷都还在，可以避免给学生造成损失。

第三，硬件条件限制。“足够的机房保障，松散互助的管理和领导与政策的支持是大规模实施网考的基本条件”[4]。硬件条件是网络考试顺利进行的基础保障。满足全校同一年级文科或理工科学生同一时间进行网络考试，这给考试的组织与管理提出了很大的要求和挑战。我校《纲要》课第一次网络考试，就是因为网络服务器容量太小，学生一起进网站，造成学校网站的瘫痪。

其次，思政课网络化考试要求教师既要精通本门学科的專业知识，还要对教育统计学、教育评价学有所了解，因此必须注重对教师相关知识的培训，只有教师整体素质有了提升，才能为高质量题库的建立提供基本保证。

再次，教师必须要具有一定的网络技术，熟悉网络考试的操作和要求，并且要不断地进行试题库的更新，这些工作教师所花费大量精力和时间，学校应考虑加入到教师工作量中。

网络考试延伸了传统考试的含义，它利用网络的无限广阔空间和数据库技术，使考试变得更有科学性、公平性和公正性。网络考试实现了传统考试与现代教育技术的完美结合，符合现代教育体制发展的精神，代表着现代教育考试的发展方向。高校实现网络化考试是教育发展的大势所趋，而高校思政课实现网络化考试是思政课教学方法的创新方向之一。

参考文献：

[1]王立荣.创新型人才培养与高校思想政治理论课考试改革[J].思想理论教育导刊，2010（12）：90-93.

[2]李春娟.高校思政课网络化考试研[J].宝鸡文理学院学报：社会科学版，2014（2）：107—110.

[3]余建明.改进和完善网络考试提高政治理论课实效性[J].吉林省教育学院学报，2012（1）：7-8.

[4]张春辉，席卫文，朱汉，等.网络化考试大规模实施实践分析[J].大学教育，2012（7）：24-25.

The University Ideological and Political Course Examination Mode Network Analysis

——In the "Outline Chinese modern history course” as an example

ZHANG Haijun，Dong xiaoyun

（Lanzhou City University，Lanzhou 730070，China）

Abstract： With the development of network ideological and political course in university teaching is becoming more and more popular to use， Networked test has become the reform of college education course assessment mode should be content. Combining with teaching practice， In the modern history of China program （hereinafter referred to as the “outline”） for example， We discuss about education courses in colleges and universities network examination.

Key words： Education courses in colleges and universities; networked; The inspection way; Analysis

收稿日期：2014-10-02

基金项目：兰州城市学院2012年度教学研究项目（2012-JY-14）的阶段性成果

作者简介：张海军（1977-），女，甘肃秦安人，讲师，从事思想政治教育与马克思主义理论研究;董小云（1970-），女，甘肃天水人，副教授，本科，从事思想政治教育与马克思主义理论研究。

（责任编辑：石 银）