论专题化教学是高校思政课课堂教学内容改革的趋势

[摘 要]根据十八届三中全会党中央全面深化改革的要求，结合当前高校思政课课堂教学的形势，认真贯彻落实中宣部、教育部《关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知》（教社科【2015】2号）文件精神，推进思政课专题化教学改革适当其时。全面推进教学科研改革，不断优化教学内容，创新课程教学形式。思政课改革要本着“学马列要精、要管用”的原则，精选课堂教学内容，提高课堂教学效果，改革的目的是为了进一步增强思政课的魅力，彰显马克思主义鲜活的生命力吸引力影响力。

[关键词]高校思政课；课堂教学内容改革；创新；专题化教学；针对性和实效性

中图分类号：G457 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）19-0234-01

一、 大力推进当前高校思政课课堂教学改革

根据十八届三中全会党中央全面深化改革的要求，结合当前高校思政课课堂教学的形势，认真贯彻落实中宣部、教育部《关于印发普通高校思想政治理论课建设体系创新计划的通知》（教社科【2015】2号）文件精神，推进思政课专题化教学改革适当其时。要根据上级文件精神和学校学生的实际，全面推进教学科研改革，不断优化教学内容，创新课程教学形式。思政课改革要本着“学马列要精、要管用”的原则，精选课堂教学内容，提高课堂教学效果，改革的目的是为了进一步增强思政课的魅力，彰显马克思主义鲜活的生命力吸引力影响力。

在过去的教学实践中，照本宣科的传统教学方法对学生的吸引力有限，学生课堂上玩手机、打瞌睡、看小说的“低头族”不少。为了激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引到思政课堂上，应当进行思政课改革，推行专题化教学。采取专题化授课的方法，把教材内容转变为以问题为导向的课堂教学专题，引导学生参与问题的思考与讨论，实现教与学互动，教与学相长。大部分学生都能在课堂中进行思考了。

教学改革以问题为导向、以专题为形式。从专题化教学改革实施情况来看，成效初显。学生普遍反映专题内容贴近社会现实，贴近学生的思想与学习实际，上课“抬头率”明显提高，思政课的实效性得到提升。

二、专题化教学是高校思政课课堂教学内容改革的趋势

中宣部、教育部《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》中强调：“要精心设计和组织教学活动，认真探索专题讲授、案例教学等多种教学方法。”以强化高校思政课教学的针对性和实效性。

专题化教学，是根据教学大纲的要求和学生的实际需要，将课程内容按内在思想和逻辑关系，划分为相对独立而又彼此相关的若干个主题，分别围绕这些主题确定教学方案，并以这些专题为依据，开设一些针对性强、内容完整系统的系列专题课（胜令霞，2011）。专题化教学，是针对社会现实和学生关注的热点焦点问题，打破原有教材的章节体系，对教材内容重新进行整合，从中选取若干问题形成专题进行深入分析讲授的教学方法。专题化教学关注差别教学。因材施教，作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展。完美地实行因材施教的是孔子，孔子指出：“不患人之不己知，患不知人也。”（《论语·学而篇》）孔子认识到知人的重要性，十分重视知学生，认真分析学生的个性。

专题化教学以“点”带“面”，突出“重点”。《马克思主义基本原理概论》在专题教学改革中，就应该摒弃以知识传授为主的授课方式，有重点的讲课。根据学生的需求，重点帮助学生解决世界观、人生观、价值观“三观”方面存在的问题。通过将马克思主义基本原理主要的内容专题化，以专题的“点”带出马克思主义基本原理的知识涵盖面。突出“重点”，争取在有限的时间内让学生学到更多的知识，对马克思主义基本原理的理解更深入，完成教学任务。专题化教学的目的就是要引导学生去把握基本的理论，将理论与实际相结合，帮助学生分析、解决实际中所遇到的问题。而专题化教学就是针对一些现实中经常需要分析、解决的问题而进行的专题性研究和教学活动，因而教师是有重点的选择教学内容进行深入的讲解。

三、 《马克思主义基本原理概论》课程专题化教学内容设计

以“马工程重点教材”？高校思政课《马克思主义基本原理概论》（2015年修订版，本书编写组，高等教育出版社）课程为例。一学期16周教学时间，16次课，周3学时，共48学时，3学分，通识教育公共基础思政模块类必修课程，大一开设。根据教材教学大纲教学内容，可以设计为10个专题，有2个设计方案。

《马克思主义基本原理概论》课程专题化教学内容设计方案之一：

专题一：马克思主义是关于人类解放与发展的科学兼论马克思主义的当代价值

专题二：哲学的性质和哲学基本问题兼论世界的物质统一性与实践范畴

专题三：唯物辩证法的实质与核心兼论唯物辩证法与生活智慧

专题四：实践与认识的辩证关系兼论真理与价值在实践中的统一

专题五：社会基本矛盾及其运动规律兼论社会发展动力与历史的创造者

专题六：马克思的政治经济学之一劳动价值论

专题七：马克思的政治经济学之二剩余价值论

专题八：马克思的政治经济学之三垄断理论

专题九：科学社会主义原理与中国特色社会主义实践

专题十：共产主义社会是历史发展的必然规律

《马克思主义基本原理概论》课程专题化教学内容设计方案之二：

专题一：科学认识和对待马克思主义

专题二：马克思主义的哲学观

专题三：马克思主义的辩证唯物论

专题四：马克思主义的唯物辩证法

专题五：马克思主义的认识论

专题六：马克思主义的唯物史观

专题七：马克思主义政治经济学之一的劳动价值论

专题八：马克思主义政治经济学之二的剩余价值论

专题九：马克思主义政治经济学之三的垄断理论

专题十：科学社会主义原理与中国特色社会主义实践

10个专题，一个专题1次课，共10次课。开展1次平时期中考查课。开展4次课堂研讨交流课，可以1个月开展1次。最后开展1次期末总结复习辅导课。可以根据学校的不同情况、学生的不同情况，灵活安排。

综上教学研究结论：随着我国越来越多的高校推行完全学分制，专题化教学是高校思政课课堂教学内容改革的趋势。

注释：

①“马工程重点教材”：指马克思主义理论研究和建设工程重点教材。

主要参考文献：

[1]中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定（2013年11月12日中国共产党第十八届中央委员会第三次全体会议通过）[R]，新华社.

[2]中共中央关于全面推进依法治国若干重大问题的决定（2014年10月23日中国共产党第十八届中央委员会第四次全体会议通过）[R]，新华社.

[3]中共中央关于制定国民经济和社会发展第十三个五年规划的建议（2015年10月29日中国共产党第十八届中央委员会第五次全体会议通过）[R]，新华社.

[4]习近平：《习近平谈治国理政》[M]，外文出版社，2014年10月第1版.

[5]中共中央宣传部：《习近平总书记系列重要讲话读本（2016年版）》[M]，人民出版社、学习出版社，2016年4月第1版.

[6]习近平：《在哲学社会科学工作座谈会上的讲话》（2016年5月17日）[R]，人民网.

[7]习近平：《在庆祝中国共产党成立95周年大会上的讲话》[M]，人民出版社，2016年07月.

[8]程昌明译注：《论语》[M]，山西古籍出版社，1999年9月第1版.

[9]黄胜海.论孙子兵法在珠三角人力资源管理中的借鉴[J].中国科技博览，2014（ 01）.

作者简介：黄胜海，男，1968年10月生，汉族，籍贯广东梅州蕉岭，中共党员，

法学硕士，经济学学士，广东外语外贸大学马克思主义学院副教授，本科生导师，山东孙子研究会理事，1987年起在广州高校求学，1991年起在广州高校执教，主要研究方向：马克思主义；思想政治教育；政治经济学；生态文明；中国传统文化；企业文化。