《桥梁工程》课程的试卷分析及教学改进措施

严仁章　王帅　韩英锋

【摘 要】《桥梁工程》课程是土木工程专业桥梁、道路等方向的专业核心课程，通过考核学生对该门课程的掌握情况，从而了解教学效果，达到应用型专业人才培养的目的。本文以重庆交通大学2012级土木工程专业桥梁方向的试卷为例，从考核方式、试卷命题及最终成绩等方面分析该门课程的考核情况，并针对考核中存在的问题提出改进措施，为《桥梁工程》课程的教学提供一定的参考。

【关键词】桥梁工程；教学；考核方式；试卷命题；试卷分析

Test Paper Analysis of the Course Bridge Engineering and Teaching Improvement Measures

YAN Ren-zhang1 WANG Shuai2 HAN Ying-feng2

（1.College of Civil Engineering， Chongqing Jiaotong University， Chongqing 400074， China；

2.Chongqing Aerospace Polytechnic， Chongqing 400021， China）

【Abstract】Bridge Engineering is the main course for the students major in bridges， roads and other direction of civil engineering specialty. This paper through the examination of students mastery of the course， to evaluate the course teaching effect and attain the expected purpose of cultivating applied talents. Here takes the test paper of Chongqing Jiaotong University level 2012 civil engineering specialty direction of bridge as an example， and discusses the assessment results from the aspects of the evaluation method， examination paper proposition， and the final result analysis and proposed improvement measures aim at the problems of the evaluation， which provides a reference for Bridge Engineering course teaching.

【Key words】Bridge Engineering； Teaching； Evaluation mode； Examination paper proposition； Test paper analysis

桥梁工程课程是土木工程专业和道路、桥梁与渡河工程专业的主干课程，为适应高等教育改革与发展的需要和满足培养“宽口径”复合型人才的要求，重庆交通大学在专业课程设置方面除了在交通特色鲜明的道路工程方向和桥梁工程方向外，在交通工程专业、安全工程、建筑工程等专业和方向均设置了桥梁工程课程，以适应社会对交通领域应用型人才的需求。桥梁工程课程涉及数学、物理、力学、材料科学与实验科学等多个学科，并与多个相关的国家和行业规范相联系，课程与实际工程结合，内容丰富，实用性强，具有很强的理论和应用实践性。

由于桥梁工程课程的较强的专业实践性，本门课程的教学主要目的旨在期望学生通过本课程的学习，并配合课程设计、生产实习等实践环节，使学生了解桥梁的发展、设计程序、设计基本原则、设计荷载并掌握桥梁的布置，掌握常用梁式桥的结构体系、构造特点、设计方法、计算要点和主要施工方法，了解大跨度梁桥的结构体系、构造和施工方法。培养学生初步具备大中型桥梁分析问题和解决问题的能力。

近年来随着课程体系及教学方式的调整，课程理论教学课时不断被压缩，学生学习专业面不断扩大，在知识结构体系的广度不断扩展的情况下如何保证深度的加强，需要对学生掌握的知识结构进行评估，而考试是教学过程中的一个重要环节，考试的检测与反馈功能是教育目标管理的主要手段。试卷分析是考试阅卷完毕后对学生试卷进行的综合分析，是课程考核统计分析工作的重要组成部分。考试的结果既能反映学生的学习态度、努力程度和学习效果，也在一定程度上反映了教师的治学态度和教学水平以及学校的教学管理水平，同时也是检测学校教风、学风的重要尺度。通过对考试试卷进行分析，为教学管理部门获取考试以外的大量宝贵信息，为后续教学方式及内容提供基础信息。本文基于桥梁工程课程的教学目标，对期末考试的答题情况进行分析，发现课程教学过程中存在的问题并提出改进措施，提高后续教学质量。

1 考核方式

为督促和检验学生学习桥梁工程课程的效果，有必要采取一定的考核方式来对学生的学习情况进行考察。目前学生课程学习情况的考核方式主要有平时作业、试卷考试（开卷与闭卷）、论文等形式。诚然每种考核方式均有自己的优点和缺点，如通过平时作业可考察学生对每个知识点的掌握情况，并督促学生形成一种“细水长流”式的学习过程，养成课后复习的长期性学习习惯，但会加重任课教师工作量，且需要学生的高度自觉性作为保证；通过论文考察可培养学生自我学习的能力，且通过查阅资料，开阔学生的眼界，增长见识，培养学生学习专业知识的兴趣，但考核标准难以统一；通过试卷考试可衡量学生对课程整体知识结构体系的掌握情况，但容易造成学生“突击式”的学习，“死记硬背”应付考试，不能将知识点形成强化记忆。因此，为保证学生掌握桥梁工程专业基础知识，真正达到教育教学的目的，宜根据学生的综合素养，合理选择考核方式，灵活运用一种或多种考核方式引导学生养成良好的学习习惯。重庆交通大学作为一所交通特色鲜明的教研型大学，注重教学与实践的结合，桥梁工程课程的考核以试卷考试为主，配合课程设计与小论文形式考察学生对桥梁工程基础知识的掌握情况和专业技能应用能力。

2 试卷命题

作为教学效果检查的重要教学环节，必须对考试试卷的质量严格把关。因此，试卷的命题要按照教学大纲的要求，通过对课程知识点掌握程度的不同要求合理配置不同题型进行考察。桥梁工程课程是土木工程专业桥隧方向的专业基础课，也是交通工程、安全工程等其他专业的重要课程。通过课程教学，配合课程设计、生产实习等实践环节，要求学生了解桥梁的发展、设计程序、设计基本原则、设计荷载，重点掌握桥梁的布置，掌握常用梁式桥的结构体系、构造特点、设计方法、计算要点和主要施工方法。此外，通过课程的引导还可以让学生了解大跨度梁桥的结构体系、构造和施工方法。培养学生初步具备大中型桥梁分析问题和解决问题的能力。因此，为了不同层次地考核学生，试卷题型设置有单项选择题、填空题、名词解释、问答题和计算题。试题的题型灵活多样比例适当，客观题占30-40%，分析问题、培养能力的题型占60-70%。其中，本门课程要求学生掌握的计算内容包括梁式桥的荷载横向分布系数、主梁的计算等，因此，将计算题型布置在相应知识点中；其他要求学生重点掌握的知识点通过问答题、名词解释等题型考察；要求学生了解的知识点通过选择题和填空题进行考察。

试卷考题知识点除了严格按照教学大纲要求外，要兼顾课堂教学与课外自学，试卷考察知识点80%以上来自课堂教学，以考核学生对基础理论、基础知识、基本技能掌握的情况为重点，适当配置一定份量的具有综合性、灵活性和创新性的试题。试题难易设置方面，相对容易的基本知识型题约占70%，中等难度的综合型约占20%，用于检验学生综合分析问题、解决问题能力的提高型难度题约占10%。因此，桥梁工程课程的题型设置和难易题目分配是相对合理的，既包含了课程教学大纲的主要内容，又能区分不同学生的学习程度。

3 成绩分析

重庆交通大学2012级土木工程专业桥梁工程方向参考人数共计97人，通过对试卷成绩统计分析，发现其平均成绩为71.8分，及格率（高于60分）为86.6%，具体成绩分布情况如图1所示。

通过进一步对学生的答题情况进行总结，发现在学生对知识点的掌握情况方面，失分较严重的地方出现在计算题，这表明学生对梁式桥的计算要点掌握不牢，对梁式桥的荷载分布系数计算、主梁、横隔梁等的内力计算掌握情况较差；其次是问答题失分较多，表明学生在解决问题过程中不能正确运用基础知识，盲目死记概念，不能灵活运用。分析其中原因，主要因为桥梁工程是一门实践性较强的课程，而目前学生主要通过课堂教学吸收知识点，教学方式单一、抽象；此外，学生对梁式桥的分类、构造等知识点能较好地掌握。

4 存在问题及改进措施

桥梁工程课程是一门实践性较强的专业基础课程，并且桥梁建造历史悠久，桥梁数量与结构形式众多，让学生仅仅通过几十个学时准确、系统掌握不同类型梁式桥的构造原理、结构性能、设计理论、计算方法和施工技术等大量知识显得不尽现实；桥梁工程课程学习过程中需要深刻的前期知识储备，不仅需要扎实的数学、力学以及工程制图知识，还需要具备桥涵水文、工程地质、结构设计原理等相关专业基础知识，该门课程的学习实质上是多学科知识的综合应用，因此对学生综合素质的要求较高；桥梁结构构造复杂，对初学者而言，较难在短时间内培养起桥梁结构的空间实体感觉，而且桥梁结构内力与施工工艺相关，因此施工工艺及方法的课堂教学效果较差；此外，“公路桥涵设计规范”是指导桥梁设计的行为准则，但规范条文枯燥乏味，在课程教学过程中难以培养学生看规范的习惯，也使得学生达不到真正学习此门课程的目的。

桥梁工程课程的学习是一门长期性学习的过程，为了更好地达到教学目的，培养学生的专业素养，建议在以后的学生培养过程中尽早建立和培养起学生的工程意识和专业兴趣，发挥学生的主观能动性，解决基础知识难点关。针对低年级学生即开设认知实习课程，早下工地，亲临现场，使学生对本专业课程有初步了解，充分利用重庆“桥都”文化，带领学生现场参观，使学生对桥梁有直观的感性认识。在课堂讲解过程中，分解重点、难点，控制教学进度。针对首次系统学习桥梁工程的学生，为避免学生难以理解和建立起桥梁结构空间实体、普遍感觉学习难的实际情况，一方面把桥梁工程中的重点、难点分解到各个章节、各个教学时段，另一方面控制教学进度，采取前期教学进度慢、后期教学进度稍快的改进方式。在课程教学方法上，以力学为主线，贯穿构造、施工、计算教学全过程，注重力学概念在学生学习中的建立，从力学的角度讲解桥梁构造的作用，并结合工程实践中出现的问题应用力学知识进行讲解，培养学生分析和解决问题的能力。

此外，在教学方式上，桥梁工程如果仅通过课堂讲授是比较抽象和枯燥的，学生不能保证全程保持集中注意力听课，因此可改变教学手段，注重学生课堂参与，积极应用启发式、讨论式等教学方法，实现教与学的互动，增强课堂互动性，提高学生学习的自主性和积极性，为学生知识、能力、素质的综合协调发展创造条件。

5 结语

本文针对桥梁工程这一课程的考试试卷进行分析，结合桥梁工程课程的教学特点对课程考核的方式、试卷命题和成绩分析方面进行了探讨，并以重庆交通大学2012级土木工程专业桥梁工程方向的试卷成绩统计分析为例，分析了目前教学过程中面临的问题，并提出了改进措施，分析结果为桥梁工程课程的教学及改革提供一定的参考。

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[责任编辑：杨玉洁]