多元化背景下英语文化教学探析

周健

摘 要 在当今全球多元化的社会环境中，不断涌现经济全球化、教育国际化以及文化多元化等浪潮，进一步推动人才的复合化、学科的综合化以及培养的融合化。然而，从现阶段我国大学英语教学现状中我们可以看出，“唯工具论”现象在我国大学英语教学中普遍存在，主要表现为大学英语考试评价体系中存在缺陷，导致教师在教学中忽视了对学生文化输入和跨文化交际能力的培养；教师错误地理解了“注重学生英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际能力的培养”，在教学中过于偏重欧美文化导入，导致学生缺乏对文化的多样性和多元化的正确理解。

关键词 大学英语教学 多元化背景 英语文化教学

中图分类号：G424 文献标识码：A

English Culture Teaching Analysis under Diverse Background

ZHOU Jian

（Jilin Communications Polytechnic， Changchun， Jilin 130000）

Abstract In today's global environment， pluralistic society， emerging economic globalization， internationalization of education and cultural diversity， such as tide， to further promote the talents of complex， integrated disciplines and integration of cultures. However， from the status quo of China's college English teaching at this stage， we can see that， "the only tool" is widespread in our college English teaching， flawed CET evaluation system mainly for lead teachers neglected in teaching enter the cultivation of students 'culture and intercultural communication skills； teacher wrong understanding of "focusing on students' English language knowledge and application skills， learning strategies and intercultural communication training capacity" too much emphasis on the teaching of western culture imported， resulting in a lack of students cultural diversity and pluralism of correct understanding.

Key words college English teaching； diverse background； English culture teaching

随着经济全球化的发展和推进，国际各国之间在政治、经济以及文化等各方面的交流都更加密切，在这个过程中，语言作为信息交流、社会思想以及文化传播的主要载体发挥了非常重要的工具作用，这就对大学英语教学提出了更高的要求。大学英语文化教学文化意识的缺乏已经大大限制了英语教学的进步。下面我们重点分析多元化背景下英语文化教学存在的问题，并在此基础上提出多元化在英语文化教学中的应用措施。

1 多元化背景下英语文化教学存在的问题分析

1.1 大学英语教学目标忽视了多元化文化差异和多元化素养的培养

教育部于2004年1月颁布了《大学英语教学课程教学要求》试行本，并于2007年7月对其进行修订和正式颁布，其中明确指出，大学英语教学要以提高学生综合文化素养为目标。与之前的教学目标相比，新的教学目标改变了传统仅以成绩作为英语教学效果评价标尺的问题，是我国大学英语教学改革的一大进步。但是在全球化进程加速的背景下，国际社会需求呈现多元化，现有大学英语教学目标中的文化缺乏问题就逐渐开始凸显出来，具体表现为以下几点：一是，教学目标忽视了多元文化差异的存在。《教学要求》中对提高英语听说能力进行了特别的强调，但是行业不同，其英语知识和能力需求的偏重就有所不同，例如服务行业更加侧重于听说能力的培养，学校更加注重口语和写作能力的提升，科研机构则更关注翻译和阅读能力的提高，这就对英语教学目标的多元化提出了新的要求。①二是，英语教学忽略了多元文化素养的培养目标。虽然《教学要求》也明确指出在教学中要“提高综合文化素养”，但是它主要是为了培养和提高学生的交际能力，对学生目标语以外的其他文化意识的培养却没有给予充分的重视，尤其是对中国本土文化的介绍和导入，这样就不利于学生正确的理解和处理不同国家文化之间的关系、联系以及差异，难以实现文化的多元化。

1.2 大学英语教学中缺乏文化意识的导入

教学是以教师为主导来对学生进行有意识的知识传授行为，在教学中文化意识的缺乏主要表现在两个方面：一方面是教师文化意识的缺乏。主要表现为一些教师在教学过程中对语言教学和文化教学之间的关系没有正确的认识，在教学中主要以英语的词汇、语法等语言知识为重点，难以做好对学生的文化意识、语言应用能力和跨文化交际能力的培养等文化意识教学，或者根本就忽视这方面的教学。尤其是在传统以成绩为主导的教师考评制度中，很多教师的教学只是为了让学生在中考中多拿几分而已，更加难以对文化意识教学给予更多的重视。与此同时，教师忽视对本土文化的导入也是英语文化教学中存在的一个严重问题，这不利于中西方文化的交流、合作与互补，难以实现跨文化双向交际。另一方面是学生英语文化渠道的缺乏。②学生对西方文化知识的学习都是通过教师的传输而被动获得的，教师教什么，学生就学什么，这样就导致学生文化知识过于零散，缺乏系统性和针对性，并且在英语学习中很多学生也是为了应付考试才学习的，其学习的内容也集中在语音、词汇、语法等方面的内容，不关注语言中蕴含的社会文化规则和文化内涵的学习，这就导致学生对西方社会的一些文化现象和价值观的理解出现一定的偏差，且难以准确、得体地使用语言。另外，学生主要是通过教材上的文化知识来对西方文化进行了解的，很少有学生能够亲自到西方国家，或者是与西方人进行直接的交流和沟通，这就使学生在真正使用英语与西方人进行交流的时候出现一定的障碍，难以对不同文化背景下人们语言交流的意图进行恰当、准确的理解和运用。endprint

2 多元化在英语文化教学中的应用分析

2.1 树立正确的英语文化教学观念和意识

教师是保障教学效果的重要前提，同时也是文化教学能够顺利进行的重要基础。为了解决部分教师文化教学意识淡薄的现状，学校可采取双管齐下的方式，一方面，采取“请进来，送出去”的方式，可以选派英语教师出国参加培训，使其能够通过对西方国家历史、文化以及生活细节的了解，身临其境地感受西方文化，或是邀请英语国家的专家学者直接参与到英语教学工作中来，这样就能够使英语教师有更多与专家学者交流的机会；另一方面，可以通过开设英语文化培训班的方式，对英语教师进行西方国家历史、文化、生活方式以及风俗习惯等文化内容的普及，为英语教学的改善创造条件。③

2.2 确立多元化的英语文化教学目标

大学英语教学的最终目的是通过语言的学习，使学生能够在了解其它文化的基础上，对不同文化进行比较和鉴赏，并通过对其精华的吸取使自身的综合素质得到提高。另外，也可以通过语言的学习养成良好的学习习惯，这就要求大学英语教学目标应该具有多元化的特征。各大高校应该结合自身的特点以《教学要求》中的总体要求为大方向，制定不同的教学目标以及系统的、个性化的大学英语教学大纲，为大学英语教学提供科学的指导，当然，有条件的学习可以根据本校各个专业的特点，制定符合专业就业领域的教学目标，使教学目标更加具有针对性，为未来进入社会的就业奠定更加坚实的基础。另外，在教学过程中，教师可以通过东西方文化的对比，引导学生分析一些东西方不同的文化现象，加深他们对英语文化的感知和理解。

3 结语

《大学英语课程教学要求》的修订和颁发，充分体现了我国对高校大学英语教学的重视。在《大学英语课程教学要求》中，明确提出了大学英语的教学目标是提高学生综合文化素养；另外，在大学英语教育中也将英语文化教育和对学生社会责任感及创新能力的培养作为重点内容，这是时代的发展对英语教学提出的新任务和要求。在今后的发展中，大学英语在课堂教学中要重视对文化教学内涵的理解和正确运用，不仅要重视欧美文化要素的输入，也要注重本土文化和国际上其它文化要素的输入，以培养学生的多元文化素养。

注释

① 王华.浅析多元化英语文化教学[J].软件（教育现代化）（电子版），2013（3）：60.

② 纪苏娜.EIL背景下文化教学在大学英语教学中的渗入[J].山西广播电视大学学报，2009.14（5）：81-83.

③ 郑小龙.多元文化视角下大学英语文化教学研究[D].中南大学，2013.endprint