基于“微课”的翻转课堂模式在大学英语教学中的应用研究

曹静

由于信息技术的迅猛发展，教育借以技术信息化的推动实现了全新的变革。而基于微课的翻转课堂教学模式的出现，又为大学英语教学提供了一种新的教学思路和方式，它是现代教育技术和教学的深度结合，同时也为学生学习提供了一种新的思路，将此种新型教育模式应用于大学英语教学有助于进一步改善现代大学英语教学现状，并帮助教师提升教学效果，其价值值得我们进行探究。

【关键词】翻转课堂；翻转课堂；大学英语教学

1 关于微课与翻转课堂的概述

1.1 微课

“微课”是指以微视频为主要载体，记录教师在教育教学过程中利用较短时间围绕某一学科的某个知识点（重点难点疑点）或教学环节进行充分、深入讲解的全过程。其核心理念是在课程中把教学内容与教学目标紧密地联系起来，以产生一种“更加聚焦的学习体验”（胡铁生、詹春青，2012 ：65），从而让学生更加明确学习目的，呈现学生有效学习的结果。微课的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，微课“短、小、精”的特点既有别于传统单一资源类型的教学模式又是在其基础上继承并在国内教育领域中迅速发展起来的一种新型教学资源模式。

1.2 翻转课堂

“翻转课堂”，或 “反转课堂”，即The Flipped Classroom，就是在信息化大环境里，教师提供以教学视频为主要形式的学习资源，学生在课前完成对教学视频等学习资源的观看和学习，并提出自己的疑问，后由教师针对学生可能出现或学生提出的问题在课堂内解疑答惑，师生在课堂上共同交流，一起完成作业，课后在教师帮助下学生对所学知识进行总结反思并反馈给教师的一种新型教学模式。翻转课堂强调学生课前自主学习在先，师生互动交流为主，以学生为教学中心的颠覆传统课堂的新型教学模式。这种教学能够实现让学生自主掌控学习时间与强度、增加学习过程中的师生互动和有效提高学生积极学习的心理优势等特点，能够有效地弥补现行大学英语教学模式中所存在的弊端。

2 基于微课的“翻转课堂”教学模式在大学英语教学中的教学设计

根据现有的对翻转课堂的研究结果，可以得出翻转课堂大致的教学模式为：“学生提前看（学习）老师提供的教学资源一一明确学习任务后做练习巩固一一课内教师指导、师生互动讨论学习一一总结反馈”。

在基于微课的翻转课堂的教学理念指导下的大学英语教学模式可以通过以下步骤来实施：

第一，课前教学目标、教学内容和课件设计及微课视频的制作。课前制定教学目标和教学任务，搜集教学材料，制作PPT，在充分了解所教学生写作存在哪些问题之后，选用恰当的视频录制软件制作能够引起学生学习兴趣的英语微课视频授课资源。让学生能够充分了解并掌握所学的写作内容。

第二，学生课外自主学习教师发布的学习资源，深入理解所学内容并提出问题和疑难点。督促学生根据自己实际情况自由选择学习时间、地点、学习内容强度和次数，在课外将老师发布的教学资源充分理解并掌握，根据每节课老师具体要求做好巩固练习，找出自己在学习过程中的重点难点和疑点问题，在课堂内反馈给老师，逐步培养自主学习习惯。

第三，课中师生互动交流，在教师指导下讨论答疑，实现知识的内化。教师在课内组织多种课堂活动，比如小组分组讨论，对所学内容重点难点按小组汇总后相互交流并提出问题由教师解答；然后教师个别指导，因材施教，提高学生协作学习的积极性和主动性。

第四，教学成果反馈及平台展示。建立师生互动网络平台，学生及时反馈学习效果和成果，教师随时接收反馈，促进英语教学。

3 结论与启示

基于“微课”背景下的翻转课堂模式实际上是一种从“微”聚焦、以“翻”促教的模式，是传统大学英语教学模式的有力补充与拓展。将此种新型教学模式应用于大学英语教学中的效果值得我们进行探究。

参考文献

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作者单位

辽宁工程技术大学外国语学院 辽宁省阜新市 123000