研究性学习模式下的大学英语教学

唐静

摘 要 研究性学习是一种全新的学习模式。本文结合大学英语教学的现状，提出将研究性学习模式的理念应用于大学英语教学，从教学方法、教师角色转换及评价体系进行了探讨，以提高大学英语教学质量，培养学生自主学习的能力、创新能力和合作精神。

关键词 研究性学习 大学英语教学 自主学习 创新

中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.034

Abstract Research based learning is a new learning model. According to the present situation of College English teaching， the research learning concept mode is applied in College English teaching， from teaching methods， teachers role conversion and evaluation system were discussed， in order to improve the quality of college English teaching and cultivate students autonomous learning ability， innovative ability and the spirit of cooperation.

Key words research learning； college English teaching； autonomous learning； innovation

0 引言

随着大学英语教学改革的不断深入，各高等院校都在探索新的大学英语教学模式以适应社会发展和国际交流的需要。然而，许多高校将改革教学方法和手段作为大学英语教学改革的重点，忽视了学生对英语学习的自主发现、自主探究和自主解决问题的能力。采用研究性学习模式下的大学英语教学，指导学生进行研究性学习，提升教学质量，有利于培养学生对英语学习的实际运用能力并全面发展学生自主学习能力、创新能力和团队合作精神，使学生将来能很快适应自己的工作岗位并发挥才干，提高学生的就业竞争力。

1大学英语教学现状和存在的问题

大学英语教学改革一直受到各高等院校的高度重视。传统的教学方式早已不适应当今大学英语教学发展的要求和趋势，大学英语教学改革也已经进行了很多年，许多高校在教学工具、教学方法和手段上都尝试了不同的改革，给大学英语教学带来了新的教学理念和教学方式，不同层次不同角度地提高了大学英语教学质量。然而，大学英语教学中仍然存在一些问题需要及时解决。

大学英语教学课堂仍然以教师教授课本知识为主，课堂教学以教材上的知识点为主、以语言点和语法为主。教学方式仍然是以讲课和灌输为主，教学方法不具有多样性和灵活性，很难激起学生的兴趣，课堂上互动性较差，从而造成教学成效性较差。

学生仍然处于被动接受的状态，只会死记硬背地掌握已学的语言知识而不会灵活运用，没有形成自己的学习方法和学习策略，不会主动地探究英语学习，不会用英语知识去解决实际的问题。部分学生对英语学习的重要性认识不足以及学习动力不足，极易造成厌学的心态，不愿主动参与到英语学习的各项活动中。

2研究性学习模式概述

研究性学习是一种新的学习模式。自20世纪80年代末，随着国际教育重心向培养21世纪所需要的人才的转移，各国对各自的教育体系都相继进行了改革。研究性学习模式由此应运而生。研究性学习是一种以学生为主的学习模式，是在教师的指导下，由学生自己策划、执行和自我评估的学习方式。广义上，研究性学习主要指学生主动探究的学习活动，是一种学习理念、学习策略、基本思想和学习方法。狭义上，研究性学习作为一门独立的课程，指在教学过程中创设一种类似学术研究的情境和途径，使学生通过主动探索、发现和体验，学会对大量信息进行收集、分析和判断，增进思考和创造力，①进而学会自主学习，并培养探究能力、分析和解决问题能力、创新能力以及合作精神。

在大学英语教学中实施研究性学习，学生在教师的指导下从自然现象、社会现象和自我生活中选择和确定研究专题选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识和运用知识解决问题，真正地将大学英语教学转变成以学生为主体，教师为辅助。大学英语教学实施研究性学习的目的是改变学生单纯被动地接受教师传授语言知识为主的学习方式，改变教师的教学方式，为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取语言知识并综合应用于实践的机会，②促进学生养成良好的英语学习习惯，在研究过程中逐渐形成自己的学习方法和策略。

研究性学习模式下的大学英语教学将培养大学生对社会的责任心和使命感，培养大学生具有科学的态度和坚强的品格，培养大学生发现问题和解决问题的能力，培养大学生搜集、分析和利用信息解决问题的能力，培养大学生学会分享和合作以及培养大学生研究和探索社会问题的能力作为主要目标。③将研究性学习理念应用于大学英语教学，实施全新的大学英语教学模式，学生发挥自己的潜能，在学习英语的同时也进行了跨学科知识的学习，培养了自主学习技能，有利于学生的全面发展。

3研究性学习模式下的大学英语教学实施

3.1 大学英语研究性学习的教学方法

大学英语研究性学习的教学主要有基于问题、基于课题和基于项目三种研究性学习的英语教学。组织形式主要有个人研究和小组研究。

（1）基于问题的研究性学习的教学主要以创设英语问题情境为主。教师首先设置与教学内容相关的问题，激起学生的学习兴趣，明确学生探究的方向，让学生以个人或小组形式进行思考或讨论，在分析问题的同时学生可继续展开联想提出新的问题并让其他同学更深入地探讨，培养学生发现问题的能力和批判性思维能力。这类研究性学习的英语教学属于较基本的教学方式。

（2）基于课题的研究性学习的教学主要以研究某一课题为主。这类的研究主题具有开放性，教师可以设置某一课题，最好是指导学生自己根据教材内容或是生活中的某一现象来设置课题的主题。此外，教师也可以指导学生根据自己的兴趣爱好和能力范围开展一系列小课题让学生进行研究，课题的主体可以涉及到方方面面，不仅仅局限于英语词汇、语法等语言知识方面，还可以涉及到医学、文学、职场、艺术、经济、文化、科学等诸多方面，进行跨学科知识的探究，扩宽视野，有利于学生综合文化修养的提高。④

确定课题研究的主题后，个人或小组成员制定计划和研究方法。研究方法一般采用文献研究法、问卷调查法、访谈法等。学生利用图书馆、报纸、杂志、音像制品、网络、多媒体教室等大量地搜集资料，然后进行整理归纳，通过对所学知识进行分析、综合、加工、组合，培养创造性解决问题的能力。课题研究的成果将以课堂口头陈述、学生授课、角色表演、小组辩论或者以调查报告、论文的形式展现出来。

（3）基于项目的研究性学习的教学主要以完成某一项目或任务（活动）为主。这类的研究具有较强的实践性。教师确定某一项目的主题或学生自己选择不同的项目主题后，由学生自己设计、策划和展开项目或活动（例如策划大学生英语话剧比赛活动）。学生以个人或小组的形式围绕该项目进行研究，收集资料，运用访谈、查阅书籍期刊等方法，经过整理分析、互相交流讨论，设计出最佳方案，在项目实施过程中展现研究成果。

在大学英语研究性学习教学中，学生在研究过程中发挥主观能动性，积极地参与收集、整合、分析判断大量的信息，相互切磋、交换意见和想法，生动地展现研究成果。这样的学习培养学生积极主动地探究英语学习，训练批判性思维和创造性分析能力，并在集体工作中相互取长补短，相互启发，培养了合作精神。

3.2 大学英语研究性学习教学中教师的角色和作用

大学英语教学改革多年来提倡以学生为主体，教师为主导。研究性学习模式下的大学英语教学实现“以学生为主体、学生主导、教师协助”。⑤教师在教学中的角色和作用主要是指导和辅助学生进行课题和项目主题的确定，选择科学的研究方法，掌握学生研究学习的进展，及时进行适当的点拨，与学生进行沟通，帮助学生发现问题，引导学生自主学习、自主思考。教师成为教学活动的参与者、设计者、组织者和建议者、资源开发者和指导者。⑥教师的角色在整个大学英语教学过程中从主导转变为协助和引导，宏观地指导教学活动的开展，并在学生展示成果后进行评价，给予学生有益的建议，帮助学生总结经验，促进学生不断进步。

3.3 大学英语研究性学习教学评价体系

合理有效的评价体系有利于激励学生积极参与和主动探索英语研究性学习。教师口头的肯定和评价只能在一段时间内起到一定的激励作用，要让学生长期保持热情参与到大学英语研究性学习的教学活动中，必须将活动成绩与期末总评成绩挂钩，注重过程性评价，将学生参与研究性教学的表现经过量化纳入期末总评成绩。⑦让学生进行自评和互评、相互学习、相互促进，教师对平时每一次教学活动的成绩都作详细的记录。平时成绩由学生自评互评的成绩以及教师的综合评价组成。加大平时成绩在最终成绩中的比重，使学生重视平时的学习研究活动，增强了英语课堂的互动性，提高大学英语研究性学习的效率和质量。

4 结语

研究性学习模式下的大学英语教学采用新的教学理念和教学方法，提高了教学效果，对大学英语教育具有重要意义。大学英语研究性学习教学真正体现以学生教学为主体和主导，培养学生的发散性思维习惯，有助于学生发展成为新一代创新型人才。⑧学生在教师指引下转变了学习方式，主动地发现、探索和研究，发掘自己的学习潜能，在开放的学习环境下思想自由地翱翔，激发无限的创新才能，同时培养了团队合作精神，提高了实践能力，为自身全面发展打下了坚实的基础。

注释

① 颜秉顺.研究性学习的意义[J].河南师范大学学报（哲学社会科学版），2004.31（5）.

② 胡春洞，王才仁.英语学习论[M].南宁：广西教育出版社，1996.

③⑥钟运生.论大学英语教学中研究性学习的实施策略[J].陕西教育，2009（9）.

④ 张舍茹.研究性学习理念下的英语教学设计[J].北京邮电大学学报， 2009.11（2）.

⑤ 刘涤非.研究性学习在大学英语教学中的应用[J].吉林省经济管理干部学院学报，2008.

⑦ 林震.研究性教学在基础英语课程中的应用研究[J].海外英语，2011（3）.

⑧ 唐祝英，汪珍.试论研究性学习在英语教学中的运用[J].湖南医科大学学报（社会科学版），2006.