有关中国教育命题的证伪

王洪艳

摘 要 中国教育是一个富有争议的话题，不管是国外还是国内的教育研究者都曾说过应试教育诸多不好。难道中国教育真的有那么差吗？答案当然是否定的。都说中国教育所教育出来的人是高分低能的，那么到底是高分低能的人多，还是低分低能的人多呢？道一声是非，仁者见仁，智者见智。本文主要通过对应试教育和高分低能存在的原因和合理性的阐释，已达到证伪的目的，希望能给中国教育以客观评价。

关键词 中国教育命题 应试教育 高分低能 证伪

中图分类号：G40-012 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.09.004

Abstract Education in China is a controversial topic， whether it is foreign or domestic education researchers have said that examination oriented education is not good. Is Chinas education really so bad？ The answer， of course， is negative. All said that the Chinese education is the education of people who are high marks， then in the end is the high and low ability of the people， or low points low energy more people？ A word is not， each one according to his lights. In this paper， through of exam oriented education and high score low energy reason and rationality of interpretation， has reached the falsification of purpose， hoping to give Chinese education to objectively evaluate.

Key words Chinese education topic； exam oriented education； high score low ability； falsification

应试教育以其屹立不倒的姿态在我国长期存在，其解释就带有一定的贬义色彩，大多学者都是从价值判断的角度来将其定义为“在我国的教育中，应试教育指的是一种考试主义或一种以考试为中心并对其他教育价值具有强烈排斥性的教育在这种教育中，考试和应试几乎成了教育的唯一目的，一切为考而教，一切为考而学，考试和应试成了教育活动和人的发展的异己力量，教育者和受教育者都成了考试和应试的奴隶”。 但这并不是应试教育的本质问题，正确的对待应试教育我们应“按照马克思主义关于现象与本质的论述，现象与本质是表示事物内部联系和外在表现之间的相互关系，反映人们对事物认识水平和深度的一对哲学范畴，二者既对立又统一。要认识一个事物的真面目，应从认识其本质出发，透过现 象揭示本质，不能 以其 现象代 替本质。将应试教育理解为“脱离社会发展实际，违背教育和人的发展规律，以应付升学考试为目的的教育思想和行为”，这是从教育现象的角度对应试教育概念的理解，而非本质角度。” 高分低能这个命题显而易见存在一定的错误，这里“低能”中的能力到底是指的什么能力都还没有一个统一的标准，又怎么能说高分的人就低能了呢。

1 应试教育命题的证伪

1.1 应试教育的优点及存在原因

1.1.1 应试教育的优点

（1）应试教育是目前为止我国最为公平的选拔人才的方式。在谈到教育公平的问题上，也只有应试教育能够做到这一点。毕竟，我们所谓的教育公平也只是相对的公平，绝对的公平是不存在的。众所周知，我国是一个农业大国，因此广大的农民群众要受到良好的教育就相对比较困难，从教育公平的角度来看这是明显的不公平，但应试教育的存在就使得这达到了一种相对的公平。除此之外我们没有第二种更公平的办法了。（2）应试教育对于培养“双基”即基础知识和基本技能具有显著的效果。应试教育正如大家所批评的那样尤为注重的就是智育，所谓智育就是教育者有目的、有计划、有组织地向学生传授系统的文化科学知识和技能的教育活动。所以从某种角度上看，应试教育与我国长期以来在基础教育阶段所坚持的基础知识、基本技能的教学不谋而合。

1.1.2 应试教育存在的原因

（1）国情论，处于社会主义初级阶段的国情注定了我国是一个经济与社会发展不均衡的国家。经济基础决定上层建筑，教育属于上层建筑。目前我国的教育还处在发展之中，基础教育还比较薄弱，教育资源不足以至于分配不均的状态；由于人口多，城乡差距大，教育公平很难达到理想水平。有限的资源就只有通过考试的方式来满足部分人的需求——接受高等教育，那么根深蒂固的应试教育方式也就扎根在了中国这片土地之上。（2）制度论，有一种说法是应试教育制度源自古代的科举制度，今天的高考类似古代的科举考试，高考制度的存在就造成了学校一心只求升学率而家长们也以最后的高考成绩来要求学校和判定学校的教育质量，自然而然一种应试教育的现象也就油然而生了。（3）自身论，应试教育可以说是一种教育现象，因此属于教育的范畴，教育本身就具有一定的功能，其中选拔就是教育最主要的功能之一，有选拔就需要一定的评价方式，应试教育也就具有这一功能。

1.2 应试教育存在的合理性

（1）在政治方面，国家办教育是为了选拔为国家政治服务的人才，培养合格的公民。既然是选拔人才那么就需要相应的评价方式，我国教育制度第二十条就规定国家实行国家教育考试制度。这样在政治方面就满足了国家的需要。（2）在经济方面，应试教育评价方式简单，在教育投资较少的情况下，对于资金大耗损大有裨益。（3）在文化方面，古有科举考试，今有高考，这是一种文化的沿袭，也使人们易于接受。

2 高分低能命题的证伪

2.1 高分低能的含义

从字面上我们不难理解，高分低能就是指在考试中能够获得一个较高的分数但在能力方面比较匮乏。高分从某种意义上说并不一定就代表了这人只能在考试的时候才取得高分，因为一个人能够获得高分说明这人各方面的能力还是处于一个较高的水平的，毕竟，如今的考试题目都是经过专家们的深思熟虑的，并能够从某些角度考察一个人的综合能力。而低能则是个别不能代表大众，我们不否定有一部分学生是只会做题而缺乏某些方面的能力，但这并不就意味高分就低能，因为从多数来说和研究结果显示，高分的人能力都不会低的。

2.2 高分高能的相关研究

有学者从认知心理学的智力知识观的角度来论证了高分就是高能的，只不过要达到较好的结果就还需要教师具备相关的知识与一定的教学技术。该作者认为，“大量的研究结果也表明，学习成绩好的学生，具有较多的有关学习和学习策略方面的知识；并善于监控自己的学习过程，灵活地运用各种策略，去达到特定目标。而学习成绩差的学生则相反，他们有关学习及学习策略方面的知识比较贫乏，也不善于根据材料、学习任务的不同而灵活地采用不同的策略。所以，从这样的意义上讲，高分就是高能。” 也有学者从能力的角度来进行论证，从不同的维度概括了能力的类别，最后得出一个人如果具有某种能力，就代表了他具有了这一方面的品质，例如，在考试中运用最显著的一种能力——记忆能力，就代表了他就有记忆的准确性、记忆的敏捷性、记忆的恒常性等多种品质。最后得出高分是可以高能的。

总的来说，在这方面的研究还是较少的，因为大多数人还是处在对中国教育的批评之上，在我看来，高分确实可以高能，那些说高分低能的研究者们也并不是不知道这个道理，只不过他们是为了能够唤起更多人对这方面给予更多的关注。

为什么说高分可以高能呢？我们可以从两方面来进行论证。一方面，就经验而言，我们生活中那些学习成绩比较好的人一般在学习一样新的知识时都具有较快的理解力，那么在理解的基础上他的动手能力也不会差到哪里去，比如说，化学学的较好的学生，他在做有关化学反应方面的实验时就具有较强的动手能力。另一方面，就知识与技能的关系来说，这里的“技能”我们也可以将它看做“能力”，因为按照能力的分类，技能可以将它归为能力分类中的再造能力。而什么又是技能呢？对此，不同的心理学给出了不同的解释。其中《心理学大辞典》（1989）就把技能定义为：个体运用已有的知识经验。通过练习而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。 而知识与技能的关系从心理学的角度就相当于陈述性知识与程序性知识，陈述性知识与程序性知识有着紧密的联系，相辅相成。从这两方面我们可以看出，掌握知识对于能力的提高还是有着较大的影响的。

3 小结

正如大家所知，中国教育不足之处确实存在，但是在批评之时，我们还是希望能够听到一些赞美中国教育之词的，毕竟，如果说中国教育这种应试教育之下产出的全是大批的高分低能之人的话，那我国改革开放以来在各个领域所取得的巨大成就又是何人所作出的贡献呢？这是大家有目共睹的，改革开放以来我国综合国力显著增强；国民经济快速增长；经济实力不断提升；科学技术突飞猛进；国际地位日益提高。总的来说教育在其中所起的作用是非同小可的，因此站在客观的角度，我只能说中国目前的教育史符合中国的国情的。应试教育，在大浪淘沙的历史进程中屹立不倒究其原因主要是：体现了公平公正的原则；是教育模式正规化；可以让学生在较短的时间里积累更多的知识等等。而对于高分低能就更是有所偏颇的说法了，我们还不能找到相关的“铁证”就很难苟同。总之，在评价我们的教育时应该用客观的态度，因为当所有人都在批评中国教育时，说它这样不对那样不对，很容易带来一些负面影响，比如，学生会怀疑自己所学的东西会不会影响自己其他方面的发展；家长也会怀疑学校的教育能力，并且有条件的家长还会将孩子送到国外去留学或深造，这样就会造成我国人才的流失；而对于教师而言，教师会陷入一种两难的境地——现实与教育理念的背离。因此，客观评价中国教育，正确认识应试教育，科学高分低能的说法有利于教育的发展与社会的稳定。

注释

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参考文献

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