浅谈农村小学语文从“要我学”走向“我要学”策略思考

林珊珊

摘 要：本文就农村小学语文所面临的“孩子王式”“婆婆式”“桑娜式”教学弊端及存在的困境、困惑问题，提出农村小学语文应有的教学追求，应由“要我学”向“我要学”转变。

关键词：语文;学习;自主;思考

1.问题的提出

（1）语文课其实并没有严格对应的“学科”，它所对应的是听、说、读、写的活动以及言语作品;或者说，它有许许多多的对应学科，凡与听、说、读、写，与言语作品相关的，都是语文科对应的学科[1]。

（2）什么是学生？狭义的学生就是指在学校里，在教师和同伴的帮助与影响下学习生存的本领，获得生活的智慧，体验生命的意义、价值和尊严的人。而语文教学，就是通过教学活动让学生懂得自己生命存在的价值和意义，能够自我言语、自我觉醒、自我反思和自我建构，从而实现学生向着更美好的高度发展。

（3）《小学语文课程标准》指出：

阅读是学生的个性化行为，应引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，要重视学生独特的感受、体验和理解。不应完全以教师的分析来代替学生的学习实践[2]。

2.农村小学语文学习的现状

小学语文课堂教学现状堪忧，突出表现在“他主”仍占据教学舞台，“教者费力，学者吃力”，双方都吃力不讨好，教学方式单调，教学手段单一，学生的语文活动贫乏，成为制约课堂教学质量的“瓶颈”。

（1）孩子王式。常听说，小学老师是“孩子王”。乍听之下，觉得是对老师的一种褒奖，仔细品味却别有一番滋味。“王”者，帝也，总给人就是一种居高临下，马首是瞻的感觉。其主要表现在语文活动中唯“王”是尊，严重制约了学生的学习主观能动性。

（2）婆婆式。小学老师常常以“婆婆”自嘲，抱怨孩子不听话。其实仔细想想谁之错？一堂课从头到尾像“婆婆”般唠叨，生怕每个字、每个句子“唠叨”不烂。学生难以消化，老师成了（文本）知识的“搅拌机”，学生成嗷嗷待哺的“鸭子”，无法体会咀嚼的味道，更无法享受咀嚼的快乐，一旦失去“搅伴机”就只能饿肚子了。

（3）桑娜式。桑娜，穷人也。“穷”是制约农村语文学习的又一“瓶颈”。学校教学设备单一，许多语文活动无法开展。农村落后的教学条件与现代社会发展不协调，消息的不对称，使教材中的许多语文实践活动都无法保质保量完成。

3.农村小学语文学习走向“我要学”的途径

“我要学”就是学生主动去学习，改变过去“老师讲、学生听，老师问、学生答”的机械教学模式，把学生从被动接受知识的状态中解放出来，是一种学生主体自我积极能动的状态，也更是一种对语文学习回归本质的追求。

（1）游戏激趣，点燃自主学习的欲望。游戏是孩子的最好伙伴，语文学习本身就是学生参与听、说、读、写的活动过程。如果能将语文学习融合在孩子们喜欢的活动中，不仅能激发学生的学习兴趣，还能点燃孩子学习的欲望。

例如，在小学语文教学中的识字教学中，识字教学的教学内容颇为重要但传统教学模式十分单一枯燥，为了改变现状，教师可以将游戏化教学竞赛模式应用上去，制作很多漂亮的星星卡片，在卡片上写上重难点汉字，让学生认字、组词，顺利过关的可以将星星拿走，以竞赛的形式进行识字教学，学生在自尊心和游戏趣味性的驱使下，不仅会慢慢找到自己的学习方法，还会爱上学习、记住知识。

（2）方法引领，感受自主学习的魅力。方法是一把打开知识大门的钥匙，只有掌握了学习方法，并在生活实践中，养成自主学习的习惯，充分发挥个体的学习潜能，才能有效地获取知识。例如， ①品字法。有些字、词，极富生命力，一个妙词能显尽作者情思，触人心弦。在《春笋》的教学片段中，引导学生品味“冒”字，能否替换（长、钻、伸、露、探、冲）？学生反复诵读体会一下，感受“冒”给人一种“使劲地、急切地、笔直地、争先恐后地、生机勃勃地……”的力量，感受到春天给人带来无穷的希望与力量。②提问法。引导学生发现一些有价值的问题，能激励学生敢于大胆提问，爱提问，乐于探索的兴趣。提问题可以引导学生从以下几方面入手：题目，段与段之间的联系，文中的重点词句，或是一些含意深刻的句子等。③质疑法： 古人说：“学成于思，思成于疑。”有“疑”，学生才会有“问”;有“疑”，学生才能主动去学习;有“疑”，才会有智慧的碰撞。所以老师在指导学生参与语文学习活动时，要鼓励学生质疑，充分尊重学生的。

（3）表演展示，巩固自主学习的成果。表演，“即把情节或技艺表现出来”。语文教学中的表演作为一种课堂教学的手段，其目的是让学生更好地理解文本，为学生创造愉悦的语文学习体验。它强调在情境体验中感悟，以提高学生的阅读能力、阅读质量和审美情趣。它是对话文本、生生互动、师生互动的有效路径之一。通过表演，可以大大提高学习的效率，巩固学习的结果。

多彩的原野、丰富的地貌、四季的物候、多样的动植物资源和乡土民俗等，都为学生提供了鲜活贴近的语文学习的素材。农村学校小学语文学习更应着力于对学生的因材施教和正确引导，让学生自主走进教材、走进生活，感受语文学生的无穷快乐。

参考文献：

[1]（苏）M·H·斯卡金特.现代教学论问题[M].张天恩译.北京：教育科学出版社，1982：31.

[2]中華人民共和国教育部.语文课程标准（2011年版）[M].北京：人民教育出版社，2012.

（作者单位：福建省长汀县濯田中学）