用智慧驾驭化学课堂

王兴弟

摘  要：教学中出现失控现象，需要教师有较强的把控能力。课堂把控的好与差，考验着每一个教师的智慧。如何面对课堂上随机出现的偶发事件，调控、设计、应变课堂，应成为每一个化学教师不断积累和思考的问题。

关键词：化学课堂;教学智慧;应变方法

中图分类号：G632                   文献标识码：B               文章编号：1002-7661（2014）22-084-01

化学课堂教学存在突发性和偶然性，就需要教师用智慧驾驭，采取措施，圆满达到预期目标。

一、善于察言观色，及时调控课堂教学

课堂上教师要从学生反馈的信息（如课堂提问、实验操作、课堂练习以及学生的脸部表情变化等）改变和调节教学，对教学进行有效控制。运用多样教法为学生反馈信息创设条件，善于察言观色，将反馈得到的信息进行分析评估，及时有效调控，保证课堂教学过程的信息流处于最隹传输状态。如果教学过程中出现偶发事件，使传输信息的程序受到冲击、干扰甚至破坏，在这种情况下，教师要果断地采取控制、改变，以保证教学效果不受影响。

二、设计好化学教学过程。

化学教学过程的设计是教学中最基本的环节，要因材施教，制定出教学可行蓝图。

1、要熟练地掌握教材。教材是教学的主要依据，教师对教材的高度稔熟，对教材相关的知识点的博学精通，以及教材内容的前后联系，才能依据教学情况变换教学方法。教师提出问题，学生一时答不上来，卡壳了，怎么办？或放缓思考的坡度，化难为易，或变换角度……

2、要熟悉学生情况。上课前必须通过各种渠道了解学生的知识能力及兴趣爱好、课外阅读等方面的情况，把握学生的思维，关注学生认识发展的动向。每个学生知识基础和思考的角度不同，有不同的看法是正常的。

3、要充分备课。脑海里活现上课情景，讲课的内容、方法、步骤，仔细推敲揣摩，同时又要脑中装着学生。学生听课中会提出什么疑问，教师如何作答;教师提出问题，学生会一般会有几种答案，教师怎样引导，归纳……备课如果多从学生方面考虑，会更有利于教师应变的能力的提高。

4、对演示实验有充分的准备。演示实验是化学课堂教学非常重要的一环，成功与否将直接影响教学进度和教学效果，这就要求教师必须从实验效果的直观性、简易快捷以及安全等前提下做好实验预备。实验目的、仪器装置、所用试剂、溶液浓度、实验用品……做到准确无误，心中有数。

5、加强学习，扩大知识面。任何一种能力的形成，都是以一定的知识作为前提的。“知识就是力量” ，加强学习，不断扩充知识，才能为学生解惑，随机处理好课堂。

三、掌控课堂的应变方法。

教学中偶然性的产生因素较多，教学失控的原因复杂，但出现较多的情况一般有以下几种：

1、对学生认识能力评价过高，疑难问题教学处理不好，课堂教学陷入被动。

2、对学生认识能力评价过低，激发不起学生的求知欲望，教学陷入“钝化”状态。

3、学生的个体差异较大，个别学生的回答和发问或远离主题，或龙头马尾，不着边际。

4、对实验探索不足或设备条件不具备，导致课堂演示实验失败。

5、学生求异思维活跃，提出许多超越知识过程范畴或教学进度的问题。

如何进行随机调控呢？

绕道迂回，调节难度。在课堂教学中，发现当原来设计的问题失去对学生思维的锻炼效能时，应及时调节难度。如果问题难度过大，要适当变换角度或适当补充铺垫绕道迂回，放缓思考的坡度或化难为易;如果过于浅易，要追加问题，以调节难度，实现预期的教学目的。

因势利导，变被动为主动。在教学过程中，由于突发事件的发生，使课堂陷入被动，这时可想办法转移学生的注意力，把出现的事情与教学联系起来，因势利导，往往会收到意想不到的效果。如在作演示实验时，由于客观原因实验不成功或出现结果异常，学生议论纷纷，这时教师可马上话锋一转，叫学生回答实验为什么不成功，这样可引导学生从反应的原理、实验装置设计、试剂的选择以及条件的控制等方面进行思考和分析，同样可达到预期的教学效果。

制造氛围，创设情境。沉闷的课堂气氛难以激发学生的思维，但过于喧哗的课堂又难以使学生冷静思考，及时把握教学中学生的情绪，及时调控课堂使学生的思维保持兴奋活泼状态。如在教学中，将实验设计更具有突发性，仪器安装更具有审美性，操作演示更具有科学性和规范性;思考问题的设计要带有连续性、阶梯性、跳跃性;教学语言的选择注重情意性、幽默感以及悬念的巧设和思维路径的变异等。当机立断，对症下药。

善于反诘和回避。当学生所提问题的实质要澄清，或者问题的依据不明确时，要善于反诘，让学生在新的条件下思考找出结果。如当有学生问：硫酸氢钠电离时有H+，并且具有酸性，它是一种酸吗？反诘的问题是：硫酸氢钠电离时产生的阳离子全部是H+吗？如果学生所提问题不属本节课所学内容（以后学习中还要研究）或重点时，应予以回避，可以婉转加以说明，适可而止，避免节外生枝，纠缠不清。总之不能让学生牵着鼻子走，把教学的主动权始终控制在教师手中。

课堂教学是一门艺术，教学智慧的培养并非一日之功，教师用科学态度才能适应现代教学的需要，灵活自如地驾驭课堂教学进程。