高中化学有效教学策略

肖文盛

一、问题的提出

有效教学是一种观念，也是一种策略和技术，教师应不断反思自己的教学行为，追求课堂教学效果。针对教学过程的准备、实施、评价三个阶段，都应采取相应的策略和技术。现今国内的研究，一般把有效教学分为基础性和发展性两个方面。基础性包括四个方面：（1）是否把握教学内容的定位；（2）是否注意个别差异；（3）教师的表述是否清晰，包括言语概念式表述、案例领悟式表述和图示结构式表述；（4）是否有效地使用教学资源。发展性包含两个方面：（1）是否能灵活运用、选择和编制教学计划；（2）是否运用启发式使学生积极投入到课堂教学中，如开放式提问，适当的幽默，鼓励冒险精神等。

笔者选取某重点中学高一年级为样本，该校共有8个班，近500名学生，采取了发放问卷、与师生访谈、听课、参加教研组教研会、分析期中期末学生化学成绩变化等方式，全面了解了教师的课堂教学情况及学生的学习情况。

二、利用“加涅的学习层级理论”指导有效教学

罗伯特·M·加涅是美国当代著名教育心理学家，加涅对学生的学习和教师的教学研究作出了卓越贡献。加涅在1985年提出学生累积学习层级模式：辨别学习—具体概念学习—定义概念学习—规则学习—高级规则学习。与之相对应的是教师教学的九个环节：（1）吸引注意；（2）把目标告诉学习者；（3）激励对先前学习的回忆；（4）呈现材料；（5）提供学习指导；（6）引出作业；（7）提供反馈；（8）评价作业；（9）增进保持和迁移。

加涅的学习层级理论要求：（1）教学内容必须按从简到繁的顺序安排。教师对教学内容加以分析，排出最合理的先后次序，建立从简到繁的层级系统。教师的任务是在教学过程中使用指导学习法，引导学生循序渐进地逐步达到预期的教学目标；（2）教学顺序的前后联系应当是有意义的，下位技能要能够促进上位技能的学习和掌握。只有这样，教学的有效才能保证。

三、有效教学的措施

教师应利用教育学、心理学原理，结合加涅的“学习层级理论”，指导学生主动科学地学习，使学生在课堂学习中能做到目标明确、抓住重点、攻克难点、提高学习效果。就教师而言，改变传统教学模式，采取行之有效的措施，可取到事半功倍之效果。

1.改变教学理念，做好“角色转换”。更新教学理念，教育不只是知识的传授和技能的传承，教育的全部使命旨在促进教育者的生命品质的全面发展，促进其生命境界的不断提升。另外，教师应从几千年的传统角色中走出来，教师不是一言堂，不能是“师道尊严”，教师应是学生的良师益友，既是学生的朋友，更是学生的引领人，还要充当学生学习的指导者和鼓励者。

2.运用现代技术手段，提高课堂趣味性。知识寓于趣味性中，将激活学生的兴奋点和求知欲，传统的“一支粉笔打天下”，教师唱独角戏，让学生有视听疲劳，教学效果大打折扣。我们要利用现代技术，进行多媒体教学，通过丰富多彩的图片、视频资料、新闻报道、影视片段等，可以充分调动学生的听觉、视觉的感知作用，增加课堂教学的形象性和直观性，同时也增加课堂的趣味性，使课堂活起来。学生的大脑在信号的脉冲下也活跃起来了，增强了思维的动态性，有效地提高了课堂效果。

3.精讲多练，探索新的教学模式。教师应根据学生的知识基础、思维方式、认知水平、个性差异等，认真研究分析教学内容，理清知识脉络，系统化、循序渐进地层级推进。要改变过去的只是备“知识”的做法，要把备“学生”放在首位。课堂上要精讲，要引导学生积极思考、主动探索，调动学生自主学习的热情，布置作业也不能搞题海战术，要精心挑选，合理搭配课后作业，让学生脱离“苦海”。高一《化学》为必修教材，有非常多的基础性实验，有利于培养学生的动手能力和实验技能，因而，我们应走进化学实验室，在教师的指导下，学生边动手实验，边探索知识，学生颇有兴趣，在实验中得出化学规律，学得有味，学得牢固，真正做到事半功倍。

4.学以致用，在实践中巩固化学知识。高一化学许多内容与生活、科研、生产密切相关，选择一些合适的内容，把课堂设在工厂，把学生带到科研基地，在工艺流程中和生产流水线上学习巩固化学知识，学生亲身感受到知识的力量，也体会到综合能力和素质的重要性。如在讲授“硫及其化合物”时，由于涉及酸雨、工业流程及环境污染等知识，把课堂设在硫酸厂，让工程师介绍生产流程及可能引起的环境问题，并由学生检测工厂排出废水的PH值，也让学生收集废液、废气样品，进行简单的实验分析，再让工厂的专业检测技术员进行样本分析，得出结论，学生不仅巩固了化学知识，锻炼了实验技术，同时还建立了绿色环保理念。真正做到培养学生的创新能力，为未来的发展打下良好的基础。◆（作者单位：江西省定南中学）

□责任编辑：周瑜芽endprint