任务型教学法在成人英语教学中的有效性研究

穆思融

摘要：成人英语教学有效性的提高一直颇受关注，本文通过从社会因素、成人本身英语水平因素、成人学习策略因素分析成人学习英语的特点，并结合任务型教学法的特点，来分析任务型教学法在成人英语教学中的有效性问题。

关键词：任务型教学法；成人英语；有效性

引言

成人英语教学一直是英语教学中的一个难题，受教者这一群体的特殊性，要求教师在教学过程中需要采用正确的教学方法来提高成人英语教学的有效性。本文通过分析任务型教学法及成人学习英语的特点，来分析任务型教学法在成人英语教学中的有效性问题。

一 任务教学法的特点

任务教学法（Task-based Language Teaching）指在外语教学中教师通过拟定任务引导学生运用相关的经验、技能和策略完成一系列任务，使得外语学习者自然地学习目标语言，促进外语学习。任务教学法可以概括为以下几点特点：

第一、强调基于运用目的语进行交流的过程中习得语言意义的学习。Prabhu提出任务教学法强调教师在教学过程中不需要明确地教给学生过多地语法规则并进行纠正，学生可以在关注语言意义的过程中内化相关语法现象。然而，重视意义的同时也不能忽视形式，即要強调意义和形式的平衡。

第二、强调教学的重点在于学习主体的体验过程。任务教学法的理论基础来源于建构主义。建构主义认为，学习是在一定的社会文化背景下，借助其他人的帮助而实现的意义建构过程。在这一过程中，强调学生对相关知识的亲身体验和探索而教师是知识的促进者，不是知识的传授者与灌输者。

第三、强调尽量与学生的语言运用实践相结合。二语习得过程中，互动性的输入和输出可以提高习得的有效性。教学过程中所设计的教学任务不一定具有真实性，但确是基于意义的，使学生能够使其与实践相结合。因此，任务教学法的核心是提倡“任务中学习”，即在运用语言的过程中习得语言。

也就是说，任务教学法的特点是重视学习任务完成的同时重视任务完成的过程，以及在此过程中学生是否与实践相结合。

二 成人英语学习特点分析

成人学习者自身的特点可以概括为社会因素、成人本身英语水平因素、成人学习策略因素。具体表现在以下几个方面：

（一） 社会因素

影响成人学习英语的社会因素主要分为年龄因素和心理因素。二语习得的年龄因素是学生在英语学习中无法改变的客观因素。习得一门新的语言是最困难的任务，由于他们年龄偏大，记忆力有所下降，在语音发音、词汇量积累方面都存在劣势。影响英语学习的重要心理因素是态度和动机。成人学习英语带着明确的目的来学，他们学习动机积极。但是他们对自己的期望值很高，往往会造成欲速而不达的结果。

（二） 成人本身英语水平因素

大多数成人学生已经多年没有系统学习过英语，产生了基础差、底子薄的普遍现象，而且学员之间年龄的差异导致英语能力的差异显著。从他们的学习经历分析，大部分学员为了继续学业、获得相关学位，一直为各种成人高考和专升本的考试而学。他们几乎没有认真系统的学习英语，而是为了考试对某些重点进行强迫性记忆，所以也就谈不上英语水平的提升了。

（三） 成人学习策略因素

受生理、心理及外部环境等因素的影响，成人学员分析能力、理解能力和联想能力较强，他们能在较短的时间内学到较多的东西，这是成人学习英语的优势所在。他们对于有规律可循的知识更容易接受，因此对英语的一些语法规律的总结、词汇结构的套用等有所帮助。但是他们既要学习又要工作，这就决定了他们的学习绝大多数是业余形式。但是，英语水平的提高是一个日积月累的过程，工作及家庭对他们的注意力有较大的干扰，会影响到英语学习时间的稳定性及英语学习过程的连续性。

三 任务型教学法在成人英语教学中有效性分析

长期以来，传统的英语教学通常采用老师讲解，学生操练的教学模式，基于以上对成人英语学习特点的分析，这种教学方法的效果并不十分理想。应根据具体情况，在不同的教学阶段，结合任务型教学法的特点，展开相应的任务型教学。任务型教学法在成人英语教学中的实施，有利于提高教学有效性。

（一）有利于增强学习目的，习得目标语言

任务型教学能增加成人学员学习语言的机会，有利于培养学生的自主学习能力。根据英国语言学家 Jane Willis的任务型教学法可知整个教学过程包括任务前的准备，任务环以及语言聚焦。由于成人学员学习时间有限，因此对于成人学员的授课更应该强调重点。在授课过程中结合任务型教学法，引导学生进行任务前准备，包括介绍题目和预测内容，来节省学员的学习时间。

（二）有利于增强学习主体的体验过程

英语的学习是相对开放性的，要想提高有效性就要求学员们在学习时要尽量参与课堂活动，而任务型教学法就可以调动起全体学员完成教学任务，尤其在执行任务环节中，对计划及报告的完成。不仅可以提高教学有效性，也有利于增强学习主体全员体验过程。在完成教师制定任务的过程中，学员们可以互相帮助、互相启发、一起合作，可以看到自己的进步，体验学习的收获。

（三）能够发挥学习主体的语言运用

根据任务型教学法教学步骤分析，第三步是分析和练习即语言聚焦，就是注重消化语言及灵活运用语言。经验是成人学习中有别于其他学员的最宝贵的资源，而任务型教学法能够有效利用学习者已有的生活、工作经验，使发挥学习主体的语言运用，使语言教学实用化。在对任务进行分析时，学员们会现所学内容与实际工作要求紧密相连，通过巩固练习，可以使之应用于工作中。不但使学员掌握了相关语言知识，而且达到了学习的效果。

总结

总之，任务型教学法是成人英语教学中不可缺少的教学方法，教师应结合教学内容，按照任务教学法的要求，设置正确的教学任务，充分发挥成人学员的积极主动性，以提高教学有效性。

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