初中英语前概念教学方法研究

任慧君

【摘 要】前概念教学方法在初中英语教学中的应用，能够增加学生对英语教学内容的理解能力和情感体验，激发学生的英语学习兴趣，对学生英语学习能力的提升和英语思维的培养具有积极的影响。本篇文章主要对初中英语前概念教学方法进行研究和分析，以期能够为学生创建一个能够充分展现自我个性特点和提升自我英语水平的平台，促进学生的全面成长和发展。

【关键词】初中英语；前概念教学方法；英语思维；英语水平

前概念这一名词目前在我国国内的研究较少，前概念理论主要注重人对事物的客观体验，而不是知识或者内容的灌输。前概念教学方法在初中英语教学中的应用，能够有效改善当前英语教学活动中存在的问题和不足之处，在充分激发学生学习兴趣的和学习热情的基础上，不断提升英语教学的质量和效果，使学生能够真正亲身感受到英语的无限魅力和学习英语的意义，为初中英语教学活动的深入开展和学生英语水平的不断提升奠定良好的基础。

一、前概念教学方法的内涵

“前概念”指的是一种未被概念所规定的特性。“前概念”理论主张通过人自身的感观和实践体验，对客观事物形成一定的概念，而不是通过人为的灌输来获取知识。正如物理学家冯·威札克尔所言：“自然比人类更早，而人类比自然科学更早。”在概念产生之前，人们最初感知和理解世界的方式主要是直观的感受世界，这就是一种前概念的方式。

二、初中英语前概念教学方法应用的意义

初中英语教学中，前概念教学方法的应用，能够有效提升学生对英语知识的掌握能力和灵活运用能力，培养学生的英语逻辑思维，使学生能够像学习母语一样，去学习英语。

1.提升学生的英语知识掌握能力

目前大部分教师在英语教学的过程中，都在使用传统的“灌输式”教学方法对学生进行教学指导，这种方法使得大部分学生对学习的兴趣较低，学习热情度较差，没有感受到英语学习的乐趣和英语的无限魅力。课堂教学就如同一滩死水，缺乏生机和活动。前概念教学方法在初中英语教学中的使用，能够有效改善这一问题，将学生视为教学的主体，在充分激发学生学习兴趣和学习热情的基础上，提升学生的英语知识理解能力和掌握能力，使初中英语教学产生事半功倍的教学效果。

2.培养学生的英语逻辑思维能力

初中英语教学的目的不仅仅在于指导学生学习英语知识，提升学生的英语知识掌握能力和灵活运用能力，更在于通过有效的实践教学活动，培养学生的英语思维，挖掘学生的个性特点和潜在能力，促进学生综合素质的全面提升。前概念教学方法在初中英语教学中的应用，能够使学生在学习的过程中，彰显自身的个性特点，使学生在轻松、愉快的学习氛围中，更好的学习英语，理解西方文化思想，真正能够像学习母语一样，去学习英语，为英语教学活动的深入开展和学生未来的英语学习奠定良好的基础。

三、初中英语前概念教学方法应用的具体策略

在初中英语教学的过程中，教师要注重学生在教学中的主体地位，根据学生的实际学习能力和性格特点，进行科学的教学设计，真正发挥前概念教学方式的优势，促进学生的全面发展。

1.创建英语语言环境，激发学生学习兴趣

前概念教学理论强调，在英语教学的过程中，教师要避免“英文-汉语-英文”的教学翻译情况，应该直接用英文教英语，使英语语言符号能够与学生的实际生活相结合，不能出现母语与英语的“互译”。这样对学生英语水平的提升和英语表达能力的提升将会产生一定的影响。在初中英语课堂教学之前，教师可以通过创建英语语言环境的方式，使学生能够真正在理解英文的基础上，像母语一样去学习英文。

例如在指导学生对人教版初中英语七年级上册Unit 10《Can you play the guitar？》这篇内容的学习过程中，教师可以在指导学生完成对课文基础知识学习之后，组织学生结合实际生活情境进行语言学习。比如学生可以自行几人形成一个小组，进行情境模拟。

A：Hello，Mike，Can you play the guitar？

B：Sorry， Tom，I can't.

......

这种教学方式能够在充分激发学生学习兴趣的基础上，提升学生的语言表达能力。教师可以适当将教学情境移至室外，指导学生对午饭时间的小场景或者课间活动中的小场景等等进行模拟，增加情境模拟的乐趣和教学意义。

2.及时纠正语言错误，促进学生全面发展

在初中英语教学活动中，教师要时刻谨记学生在教学中的主体地位，在情境结束之后，对学生进行纠正和启发，针对学生在情境学习中存在的问题，进行正确的指引，保证情境创建的完整性和全面性。

例如在学生情境模拟的过程中，教师可以将学生的错误进行记录，在学生模拟完成之后，组织学生通过重新回到情境中，对错误进行重新认识，加深学生对错误的理解并及时改正。另外，在条件允许的情况下，学校可以适当请外教对学生进行英语指导。外教可以根据自己国家的语言表达形式和日常生活习惯，对学生进行生动、直观的指导，增强学生的英语语言表达能力，将教学的重心由“死记硬背”转化为理解分析学习，培养学生的语言学习习惯和英语思维能力。

四、前概念对英语教学的反思

前概念的基础是我们的直接经验，而这种直接经验具有一定的局限性，使得人们的认识片面化。虽然他们并不清楚怎样用语言来表示，但他们会按照自己的思维体系对实际问题进行解释。学生应该以先前的知识水平和分析能力分析问题，并根据自己的思维体系深入学习。教师应充分利用学校的资源激励学生树立科学的概念，根据真实的生活设计问题，促进学生思考，让学生如同身临其境。由于学生的前概念具有片面性，所以举出现实生活中的例子能够使人产生代入感，使学生信服亲眼所见的事实，更好地修正“顽固”的思维体系。

教师应在适当的时候提出科学观点和解释，不能完全否定学生的思想或观念。最好的方式是将科学的观点介绍给学生，鼓励学生阐述观点、提出质疑。所以教师应该利用学生的前概念，通过这些共通点开展英语教学。教师要鼓励学生提出自己的看法，不要急于修改学生的前概念，从他们的想法中找到共同点。

前概念教学方法在初中英语教学中的应用，能够有效改善当前我国英语教学中存在的问题和不足之处，将学生视为教学中的主体，将学生的性格特点和教学内容相结合，不断提升学生对英语知识的理解能力和灵活运用能力，使每一位学生都能够在轻松、愉快的学习氛围中，不断的学习、不断的成长。

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