构建互动课堂 培养英语思维

陈瑾

[摘 要]英语思维的培养可以提高学生学习和运用英语的效率，互动课堂的构建可以增加学生运用英语的机会，形成语感。互动课堂的构建需要激发学生说英语的兴趣，并巧妙设置悬念和陷阱激发学生参与的动力。

[关键词]小学英语 互动课堂 英语思维

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）09-043

小学英语教学重要的是培养学生的英语思维，让学生在互动交流中能够脱口而出，跨过“翻译”的过程，达成英语学习的应用目的。传统的英语教学，师生互动只局限于教师的知识传输，便于用来应试，学生没有英语交流的体验，所以被称为“无声英语”。现在英语教学注重英语的交际功能，课堂教学更要在互动中提高学生交际能力，从而形成英语思维。

一、循兴趣而动，锻炼思维能力

兴趣是学习英语的主动力，小学生刚刚接触英语，有较强新鲜感，教师要尽可能保持学生学习英语的积极性，用各种教学手段吸引学生学习的兴趣。兴趣的驱动需要有成功的刺激，教师在课堂上给学生留出“说”的机会，让学生在口语练习中形成英语思维。学生说得多了，课堂气氛更加活跃，课堂上形成说英语的气氛，学生的语感随之增强，学生可以直接运用英语进行交流。教师要用英语组织课堂，让学生习惯课堂上用英语提要求，锻炼学生的英语思维。

如，苏教小学英语五年级上Unit 3《Our animal friends》单元主要的话题是介绍动物特征，教师可以通过做游戏的方式激发学生的学习兴趣。教师把以前学过的有关五官和体貌特征的词汇做成卡片，如hair，eye，ear，nose，face，neck，foot，mouth，hand，finger，toe等，教师组织学生玩“组装游戏”，用卡片上的单词在黑板上“狗熊”轮廓上粘贴，同时要正确读出单词。在学生读得高兴时添加上本课需要学习的新单词body，leg，arm，tail，wing，animal，other等，学生在游戏中激活了思维，根据游戏需要直接把新单词融入学习中，以旧引新，增强学习效果。教师把教学组织成游戏，学生持有乐学态度，思维在愉悦的环境中更加灵活，学生与教师的交流也可以自然流畅地运用英语，有效形成英语思维。

二、设悬念而思，激发参与动力

教师有效设置悬念，可以激发学生动脑的积极性。“学起于思，思源于疑”，恰当的问题可以激发学生思维的浪花，小学生对英语的学习感觉更新奇，本身就有参与的兴趣，教师只要能够在新旧知识之间巧妙搭桥，激发学生探究的热情。学生在竞猜中体会学习英语的乐趣，在设置悬念时，学生利用假设探究新知，如果能够有效印证，学生便会产生更大的快乐。

如，苏教小学英语五年级上Unit 1《Goldilocks and the three bears》，这是一篇童话故事，教师在教学时可以先摆出课堂教学的道具，如三副碗勺、熊掌的道具、Goldilocks的图片，教师让学生猜故事情节。有的学生因为提前预习过，所以能够讲述一些。教师可以提出更多问题让学生猜，如教师用多媒体展示森林的景色，在旁边打出问题：What place is it？Look，there are many trees and flowers.There are some streams.Many wild animals live here.学生很快回答出来：“A forest！”那么Goldilocks为什么要到森林里去呢？会遇到什么事情呢？天黑了，Goldilocks独自在森林里危险吗？会有什么奇迹发生呢？学生本来就喜欢听故事，思维会一直跟着老师转，热烈地参与猜测讨论，预设故事情节。学生的兴趣被激发出来，学习的效果将会不断增强。

三、设陷阱而待，突破思维定式

学习的过程并非是知识的简单接受，更重要的是自身发现问题，解决问题的能力训练，体现的是思维的灵活性。为了避免思维定式，教师在课堂教学时，可以设置诸多思维陷阱，引诱学生犯错误，从而把错误剖析开来，帮助学生更好地掌握知识。俗话说“吃一堑长一智”，学生只有经历过错误方可以认识到存在的问题。小学生在接受知识时很少打折扣，这是优点，但是同时也体现了“机械”的特点。教师设陷阱而待，在师生互动时帮助学生突破思维定势，拓展思维领域。

如，苏教小学英语五年级上Unit 7《At weekends》一课，学生对直接回答问题掌握得不错，但是在第三人称转述时总是出问题。了解文章内容以后进行师生互动对话：“What does Mike do at weekends？Mike always visits his grandparents.”学生对第三人称单数动词变形掌握不好，动词变形不准确，教师设置了几个辨别正误的问题。如句子（1）He sometimes go to the park.（2）My parents sometimes watch TV after supper.（3）Mike and his friends plays football at weekends.学生在判断正误时可以认识到由思维定式造成的影响。

互动课堂的构建，可以营造出更加丰富的课堂气氛，为学生的交流创建更加合适的空间。学生在交流中能够积累更多的语块，快速形成语感。教师要抓住学生的好奇心理，巧妙设置悬念，激发学生参与的动力。根据学生的学习状况，教师要设置一些思维陷阱，帮助学生突破思维定势，培养学生思维的灵活性。

（特约编辑 左 芸）