新课标指引下小学英语教学如何渗透德育教育

唐秋菊

【摘 要】在小学英语教学中渗透德育教育，对小学生的成长和发展具有重要的作用。因此，小学英语教师应重视情感的力量，做学生的好榜样；紧密结合现实生活，选择恰当的教育时机；合理地运用教材文本，提高学生的英语水平和德育素质。

【关键词】德育教育；小学英语；情感作用；选择教育时机；合理运用文本

新课标指出：“基础教育阶段英语课程的任务是帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础”。因此，在教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。那么教师怎样将德育渗透到小学英语教学中呢？

一、重视情感的力量，做学生的好榜样

习总书记在北师大讲话中指出：“好老师要用爱培育爱、激发爱、传播爱，通过真情、真心、真诚拉近同学生的距离，滋润学生的心田，使自己成为学生的好朋友和贴心人。”情感就像一道温暖和煦的春风，它轻轻地抚摸着学生的心灵，柔和地不留下一丝痕迹，又让人感受到舒适和快意；它又像蒙蒙春雨，湿润的恰到好处，给人以心灵的洗涤和灵魂的净化。使学生在不知不觉中受到感染，受到影响。道德品质的形成必然伴随着情感，在英语课堂上要重视感情的作用，使学生能够敞开心扉、平等地对话，用感情建立起一道牢固的桥梁。

“师也者，教之以事而喻诸德者也。”进行德育教育，言传不如身教，老师首先要做学生的好榜样。小学生天性爱模仿，可塑性强，而英语属于语言学科，模仿性比其他学科更强，英语口形、语音乃至单词、句子，学生都要通过模仿进行学习，在这个过程中，教师的品格、人格也是学生模仿的对象。教师必须用文明的语言、文明的行为，养成对学生使用文明礼貌语言的习惯，使学生听到的、看到的、学到的都是一致的，使言教身教合一，德育在潜移默化中进行。因此，教师更要以自己良好的言行举止去培养学生的优秀品格。

二、紧密结合现实生活，选择恰当教育时机

荀子曰：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行止矣。明之，行也。”德育教育不是教师在课堂上单纯地说理论教、空洞地描述、随意的感情宣泄、牵强附会地说教，它有着一定的载体和时机。英语教师要善于捕捉德育教育的良好时机，把教学内容和现实生活很好地结合起来，在分析生活实际的同时就是进行德育教育的最好时机。每个人都和现实生活有着密切的联系，对现实社会的描述和分析最容易走进学生的内心，最容易打动学生的心，最容易让学生的心灵受到感染。

三、合理运用教材文本，实现开展德育教育

德国教育家赫尔巴特说过：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没教学，就失去了手段的目的。”

教材是育德的载体，依据教材挖掘德育因素是课堂育德的前提。小学英语好多教学内容都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些德育因素，以知识为载体要善于找好德育的切入点和结合点，适时适度地在教学中渗透德育教育。让学生在学习英语的过程中，在思想上也得到良好的熏陶，树立正确的思想和培养良好的品德；使他们明确学习外语的目的，端正学习态度，培养克服困难的意志和毅力，得到良好的思想情感教育。

例如：在三年级学生刚入门时，我利用一些简短的日常用语，如Good morning（早上好），Goodbye（再见），Nice to meet you（见到你很高兴），How do you do（你好吗），How are you（你身体好吗），Thank you（谢谢）等，对学生进行文明礼貌教育。在教Sorry（对不起）和Thats all right （没关系）时，教育学生如何正确对待同学间的以及人与人之间出现的误会和纠纷，使他们懂得如何利用语言的美来创造一个美好的人际关系。在教there be（有）句型时，让学生们自行设计出一些情景，说出他们家乡所有的丰富的物产和优美的景色，赞美家乡，赞美祖国，从而渗透热爱家乡、热爱祖国的爱国主义教育。这样就使德育教育与英语教学环环紧扣，从不脱节，连贯地得到了落实。

总之，只有重视德育与英语学科的整合，正确选择和运用德育渗透的方法，有始有终地坚持教育渗透，在教学的点滴中培养学生良好的思想品德，育德育于小学英语教学之中，才能全面提高学生素质。我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，这样就可以达到德育、智育的双重教育目的。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.英语课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]《小学英语知识概要与学法指导》编写组.小学英语知识概要与学法指导[J].河北教育（教学版），2012年Z1期

[3]鲁子问.英语教学论[M].华东师范大学出版社，2010-08endprint