新课标指引下如何让学生养成良好的运算习惯

马德贵

【摘 要】只有认真审题、看清楚要求、看清楚数据和符号，分清运算顺序，才能正确地进行计算；只有平时做好训练养成计算准确、正确率高的好习惯才能有效杜绝思路清晰、方法正确而又出现计算错误的概率；验算是运算过程中一个必不可少的环节，它可以帮助学生自我评价，少出错，提高计算正确率；要正确对待、善于处理和利用教学过程学生出现的差错。

【关键词】小学数学；运算能力；认真审题；强化技能；及时验算；反馈纠正

2011年版数学课程标准指出“培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”而良好的学习习惯直接影响着学生运算能力的形成和提高。在教学中，我们常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，可见培养学生养成良好的计算习惯的重要性。那么我们小学数学教师在教学中如何去落实呢？

一、强化训练，认真审题

从学生看到题目到动笔解决问题之间有一个非常重要的过程，这个过程便是审题。审题是解决问题的基础和先导。审题能力是综合获取信息、处理信息的一种能力，它需要以一定的知识储备、认知水平为依托，更需要有良好的读题习惯、有效的思考方法为保证。只有认真审题、看清楚要求、看清楚数据和符号，分清运算顺序，才能正确地进行计算。只有长期坚持有目的的审题强化训练，使学生认识到审题的重要性，从而养成认真审题的习惯。当然良好的审题习惯并非一朝一夕能够形成，我们每个老师都应对学生以高度负责的精神，主动、耐心地培养学生良好的审题习惯。同时与学生家长保持经常性的联系，了解学生在家里的学习情况，和家长一起研究、探讨、合作，针对不同的学生寻找不同的方法，帮助学生养成良好的审题习惯。

二、勤于动脑，强化技能

学生学习数学这一活动，归根到底是思维的活动，只有勤于动脑，肯于思考，才能理解和掌握数学知识，形成各种数学能力。教师首先要注意激发学生的思考欲望，善于提出启发学生思考的问题，形成学生发现问题、提出问题的良好品质；其次要注意提供适量的思考依据，培养学生有根据、有条理、有序的进行思考的习惯；第三，要留给学生充分的思考时间，让学生在教师的指导下，充分发挥个人的见解，主动探索新知，多渠道、多角度地寻求解决问题的方法，促使思维水平的逐步提高。

“拳不离手，曲不离口”，提高学生的运算能力也是这个道理。数学运算在学习中必不可少的，只有平时做好训练养成计算准确、正确率高的好习惯才能有效杜绝思路清晰、方法正确而又出现计算错误的概率。每次测试过后，让学生自己进行统计，看哪些题目是自己因为马虎出现错误的。有的学生测验之后，经过计算发现自己由于运算出现的错误甚至达到二十多分，从而引起高度的重视。学数学，不解题不行，只讲不练或讲多练少，都会影响到运算能力的提高。在运算练习中应有的放矢，强化基本技能的训练。

三、端正态度，及时验算

正确书写是计算正确的前提。书写是否认真，格式是否规范，直接反映学生的学习态度是否端正，也直接影响到运算的正确性。如把数写的不规范，字写的看不清，诸如此类的错误，都是因为书写不认真或格式不规范造成的。所以一定要培养学生书写工整，格式规范的习惯。只有正确书写各种数学符号才能保证在计算的时候少出错误，防止出现“看错”的情况。指导学生先看好再书写。

验算是运算过程中一个必不可少的环节，它可以帮助学生自我评价，少出错，提高计算正确率。但是日常教学中，学生往往对验算有厌恶的抵触情绪，这是因为学生对验算目的不明确，教师有时对如何运用验算来提高和保证计算的正确缺乏具体的指导和要求。因此，教师在教学过程中凡遇到运算都要强调和坚持验算，让学生引起重视。长期坚持，从小养成做事严谨的习惯，同时还可以培养学生的责任心。

四、及时总结，反馈纠正

华罗庚先生说过：天下只有哑巴没有说过错话；天下只有白痴没有想错过问题；天下没有数学家没算错过题的。这就要求我们要正确对待、善于处理和利用教学过程学生出现的差错。课堂是学生出错的地方，出错是学生的权利，帮助学生不再犯同样的错误是教师的义务。我让学生建立错题本，专门收集自己平时课堂练习中做错的习题和单元过关检测中出现错误的习题，这些内容大多是一些学生平时的易错点和易混点，也是直接制约学生成绩提高的关键所在。学生可以对自己整理的题目进行统一的编号，把运算中的错误归结为一类。假以时日，日积月累，可以作为学生自己改错的重要依据。同时，安排专职课代表负责这项工作的检查和监督。提高运算能力的问题是一个综合问题，在教学过程中只有经常总结规律，不断引导逐渐积累，才能提高运算能力。

总之，运算习惯不是一朝一夕就能培养形成的，而是一个长期和连续的过程。因此，培养学生良好的学习习惯，必须贯穿在整个数学教学过程中。要坚持严格要求，示范诱导，反复训练，才能取得预想的结果。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.数学课程标准[G].北京师范大学出版社，2011

[2]刘咏梅.数学教学论[M].高等教育出版社，2008-10endprint