巧妙设问，让语文课堂精彩纷呈

童琪

【摘 要】课堂提问是师生之间交流的平台，是课堂学习知识的一个重要组成部分。我们在设置问题时要关注学生基础，明确提问目的，注重提问质量，让语文课堂因为巧妙的设问而精彩纷呈。

【关键词】提问目的；提问质量；启发性

“不愤不启，不悱不发。”大教育家孔子如是说。叶圣陶先生也说：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”如何诱导？他认为一要提问，二要指点。课堂提问是师生之间交流的平台，是课堂学习知识的一个重要组成部分。有了问题，学习才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，课堂才有创新。但在新课改形势下，新课标要求的“互动”教学，让有些教师陷入了提问误区， 整堂课问题纷至沓来，繁琐细碎的提问让学生疲于应对，“随口而至”的答案没有丝毫的思想与美感，桎梏了学生的创新性思维。如何巧妙设问，有的放矢，让学生在问题中有所得，以下是我的几点初浅的看法。

一、关注学生基础，让设问有所依据

“先问一些比较易懂有趣的问题，让学生尝到解决问题的乐趣，然后逐步加大难度。这样，同学们就好似登山一样，过了一个高峰，又有另一个高峰在自己的面前了，于是他们登高的兴趣会越来越浓，课堂气氛也就越来越活泼了。”对于如何设问，特级教师钱梦龙给我们道出了这样的真谛。课堂问题的设计要根据学生的现有基础，由浅显到深入、先易后难，让问题有层次性，步步推进，步步深入。让学生在顺利解决容易的问题基础上，获得成功的快感，同时更有兴趣挑战更高难度的问题。否则，学生先被较难解决的问题所制，产生畏难情绪，甚至无心研究问题了，无心听课。如在教学《羚羊木雕》时，我根据初一学生的语文水平，在学生通读全文的基础上，做了如下提问：“文中写了一只怎样的木雕？”“围绕这只木雕发生了怎样的故事？”“故事的基本结构该如何划分呢？”第一个问题能直接从文中找到答案，学生获得了解决问题的快感；第二个问题紧承第一问，但更为深入，需要学生概述文章的主要内容；最后一问让学生明确本文的情节和结构。如果开始就问第三个问题，学生可能产生畏难情绪，自尊心大受打击，更打击了学习的积极性，不愿主动探究答疑。正是关注了初一年级学生的基础，以简单设问开头，让学生有极大的满足感和学习兴趣，再逐层深入，我们很好地突破了教学难点。

二、明确提问的目的，让设问有所指向

教师课堂提问不能满堂发问、重复发问，不着边际的提问只会让学生摸不着头脑，不明所以。设问必须要有明确的目的性、指向性，不仅要考虑学生实际认知水平、思维能力，也要针对教材的重点和难点。所提问题应该围绕课堂教学内容，围绕每一节课的教学目标。如在教《三峡》时，书中有言：“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间。清荣峻茂，良多趣味。”作者用这句话描写景物，不但有形有色，而且有声有情。“清”“荣”“峻”“茂”一字一景，言简义丰。于是就此设问让学生赏析这句话。可是问题太过宽泛，学生难以把握。后来我把此问进行具体化，问学生“这句话用了怎样了表达方式？”“有哪些字用得好？”这样指向性更为明确的问题为学生指明了思考的方向，让学生更有针对性的解决问题。

三、注重提问的质量，让问题有所启发

在语文教学中，课堂提问应该注重问题的质量，经过精心的设计研究。提出的问题要有思考探究的必要，要激发学生的学习兴趣，扩展学生的知识宽度，巩固所学，更要调动学生思考的积极性，训练学生分析与综合、鉴赏与评价等多方面的能力。如果教师不能在教学中设计有价值的问题，仅仅停留在“是不是”“对不对”“好不好”这个简单的层面，那么学生的思考也只能在肤浅的表面打转。因此，我们要设计出具有一定思考价值的问题，让学生每堂课都学有所得。如学习《走一步，再走一步》时，我问到：“如果你是爸爸，你可以采用哪些来方式救‘我呢？”以此来培养学生的发散思维能力；同时，我又做了如下设问：假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？以此来迁移到实际生活，同时又对学生进行了情感教育；此外我还提问学生：你对父亲找到“我”后不上山崖去接“我”是如何理解的？让学生明白，并不是文中的父亲残酷，而是父亲希望在自己的鼓励和细心指导下，自己的孩子能经历一次磨练，增长勇气和经验。启发学生联系实际，平时生活中自己的父母对自己极为严厉甚至“无情”，并不是父母不爱自己，学会换位思考，体会这些看似“无情”的举动背后更为深沉的爱。再如学习了《列夫·托尔斯泰》中与列夫·托尔斯泰与全体俄国人民同呼吸共命运后，可让学生思考：哪些伟人身上也具有这种精神？能具体说说他们的感人事迹吗？这些提问都不仅仅停留在表面，而是把问题和阅读写作、为人处事联系起来，让学生想得”深”，想得”广”，既能有效地提高学生的思维能力，有些还能对学生加强了人文精神的教育。

一个好问题能给学生思考的空间，没有好的提问就达不到理想的教学效果。作为语文教师，应有意识地提高设问的水平，提高问题的思维容量。巧妙设问，让课堂精彩纷呈，从而达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1]刘燕.语文课堂中巧妙设问造就轻松高效课堂[J].课堂内外，2013（10）.

[2]郑好领.语文教学中的设问艺术[J].新乡教育学院学报，2008（09）.endprint