浅谈小学语文有效教学的实施策略

安转红

【摘 要】有效教学是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。有效教学应体现在语文教学活动的每个层面中，教师应该在教学中应灵活、适宜地设计出符合学生年龄特点的学习需求，促使学生主动、积极地参与学习与交流，积极探索，自主合作，创新思维，大胆实践的语文学习活动。

【关键词】情感丰富；民主和谐；合作探究

有效教学是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。语文教学是一个系统而复杂的过程，特别是面对小学生，往往会有一种无从下手之感，让我们觉得心中犹如一块巨石，始终压得我们喘不过气来。但是，只要我们采取有效的教学措施，因材施教，循序渐进，并能适当调动孩子们学习的积极性，其实实现有效教学也并不像我们想象的那么困难。下面我就小学语文有效教学实施策略谈以下几点看法：

一、抓精心备课，落实语文教学的有效性

我们要强调教学目标的全面性与实用性。在制定教学目标时，从“知识和技能、过程和方法、情感态度价值观”的三维目标着手，以更好地实现对课程的总体目标的整体把握。突出教学资源的开发。首先是教材资源。抓住教材之间的内在的联系与区别，设计学生自主探究、合作交流的学习活动。其次是生活资源。紧扣教材与生活的联系，把学生带进生活之中，让学生在生活中感受语文所带来的魅力；第三是网络资源。搜集适合课文内容的网络资源并进行筛选，将学生带入情境之中，将抽象的课文内容转化为具体、直观的画面， 让学生通过视觉感受语言文字所蕴含的信息。此外，还要注重教学问题的设置与生成。在备课中，教师要充分考虑学生的实际情况，精心设计学习活动，预测学生可能会产生的问题。把提问题的权利还给每一位学生。真正做到了“教”是为了学生的“学”服务，让学生能够带着适合自己的问题探究学习新知。最后精心设计当堂达标，强化训练。根据教学目标和内容，设计作业练习，在“新”、“趣”、“实”上功夫。 结合每堂课的教学目标，根据学生对所学内容的掌握情况，灵活的设计强化训练题目，真正做到把所学知识消化在40分钟之内。

二、做一个爱读书、会思考、情感丰富的教师

教师是学生心灵的耕耘者，是学生情感的引导者。尤其是语文教师更应该具有一颗对美的事物敏感的心，有一个充满诗性的灵魂。当孩子有点滴进步时，我们要送上热烈的掌声；当和孩子一起游戏时，和他们一样发出激情的呼喊……当说到王二小、雨来时会拍案而起、热血沸腾；当学到华罗庚、孔子时肃然起敬；当学到祖国美丽的大好河山和悠久的历史文明时，和学生一起为祖国而喝彩。课余时间多读书，通过读书、思考、实践，让自己的心灵世界变得丰富饱满，健康向上，这样进行精神的传递、文明的传承，才能开出绚丽的花朵，结出累累的硕果。

三、创设和谐、平等、民主的课堂环境

教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生，从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师要转变陈旧的教学观念，转化自身角色，以一个朋友的身份走进学生的课堂，教师与学生之间平等相处，不以权威自居；教学中遇到问题，与学生一起探讨共同解决，尊重学生的想法，引导学生走向自主创新性学习之路。

四、灵活处理教学资源

首先是教材资源。新教材给教师更大的创造空间，给学生更大的探索空间。如我在教北师大版四年级上册的《暮江吟》一课时，搜集了有关白居易写这首诗的时代背景，结合文中的图片让学生自主探究、合作交流，体会白居易离开朝廷之后的轻松愉快的心情，真所谓水到渠成。在教学《意大利的爱国少年》时，我充分利用船上的人们的刻薄的语言和热那亚少年大义凛然的话语，进行对比学习，少年的爱国情表现的淋漓尽致，充分利用了文本资源理解“对话悟情”。在两个人的对话中挖掘隐性资源，表达热那亚少年的浓浓的爱国情。

其次是生活资源。生活中处处有教学资源。例如我在教学《桥之思》一课时，就充分利用学生见过的木桥、石桥、各种造型优美的桥的基础上，引导学生明白世界上还有一中“无形的桥”，才是我们最值得珍视的桥。没有局限于课本，而向课外沿伸，为学生设计了实践的平台，要求学生写写心中的桥。学生从课内到课外，让学生与本课情感得到了共鸣。

在语文教学中引入多媒体教学手段，它形象、生动，吸引学生的注意力，尤其是那些活泼、好动的小学生的眼球，无疑对提高课堂教学效率有不可估量的作用，但是教师在设计时一定要有明确目的，适合教材、适合学生的多媒体课件设计，应考虑如何把教学意图用多媒体特有的优势形象化地表达出来，才能更好的达到我们所期待的效果。

五、构建自主、合作、探究的教学模式

在高效课堂的理念的指导下，学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习形式。

（1）活动性学习。积极引导学生动手实践、动脑思考，是用外在的动作来驱动内在的思维活动，从中感悟并理解新知识的形式和发展，倡导活动性的学习方式应突出学生的主动学习，学生围绕学习目标，有足够的时间进行思考。教师可变示范性教材为探究性材料、变封闭性提问为开放性课题、变终结性结论为过程性探究，努力为学生创设活动性的氛围。

（2）探究性学习。探究性学习能启发和训练学生的思维，培养多方面的能力。在探究性学习中，强调教师知时、必要、谨慎、有效的指导，以追求学生从探究中有所收获。首先，教师要倾听学生独特的理解，再以一个研讨者的身份适时地、平等地参与学生的讨论，不要直接否定学生讨论的不成熟的答案。由于学生的经验与知识的欠缺，由于教师的专业出身与经验阅历的不同，教师的参与往往会令整个研讨过程发生喜剧性变化。

（3）合作交流互动性学习。在学习过程中，往往会遇到新问题需要解决。语文课堂教学中，合作学习的时机随处可见，可以在学习新知识的过程中展开合作学习，可以在强化训练中合作求解。不少新知识是在旧知识的基础上发展起来的，学生进行自主学习后，大部分同学能解决问题，只要让学生同桌交流一下自己的想法，教师稍加点拨即可，这样的小小组交流合作既节省了大量的时间，让学生在练习中巩固发展，又培养了学生的合作探究新知的能力。教师要投入到小组中，引领学生，提高学生积极性。教师也可以在当堂达标的过程中展开合作学习，在学生独立解决的基础上，组织小组讨论、交流、展示，这样有利于解决问题，也有效地提高课堂教学效率，真正达到课堂的高效。语文教学担负着言语技能的训练、思维的训练和情感的熏陶等多重任务，因此，要构建有效的语文课堂教学，语文教师必须找准知识点，抓准精练点，促成调动学生听、说、读、写思能动性、形成技能、技巧，达到对知识的理解、掌握及应用，实现从感性认识到理性认识的升华。

语文课堂教学是是教师与学生的双边活动，是一门博大精深的学问，具有极强的艺术性，有效的语文课堂教学以关注每一位学生的成长为根本，使教学最大限度地满足学生的个体差异，实现课堂教学的高质量和高效率。为了提高语文教学的质量，我们必须经过自己的不断探究，不断实践，不断总结，不断完善和创新，熟练地运用课堂教学的有效性策略，真正提高语文课堂教学的质量，提高学生学对语言文字的灵活运用的能力，让祖国的语言文字的历史源远流长。endprint