情境教学法在初中历史教学中的有效应用分析

金懿慰

【摘 要】历史是对一个国家及一个地区发生过的重要事件或重要人物事迹的详细记载。中学生通过对这些知识的学习，不仅可以拓宽知识面，还可以以古人为借鉴，严格约束自己的言行举止。随着教育的不断革新，初中历史教学的新方式也不断涌现，情境教学法便是其中一种，在教学中发挥了重要作用，已被广大老师所注重。本文就情境教学法在初中历史教学中的有效应用进行分析。

【关键词】情境教学；初中历史教学；有效应用分析

初中历史已经成为现阶段初中教学中的重要课程，学生通过对历史事件或人物事迹学习的同时，不仅对古人的生活方式、经济条件有明确的认识，还能够从中学到很多做人的道理、处事的方法，对以后步入社会具有重要作用。随着教育的不断改革，初中历史教学也从传统的教学模式中解放出来，对时下流行的新方式进行了大胆的应用，均取得了初步的绩效，情境教学法便是其中的一种，已被初中历史教学所重视。本文就情境教学法在初中历史教学中的有效应用进行如下探析。

一、情境教学在初中历史教学中的应用策略

主要表现在以下几个方面：

（1）根据教学内容，设置问题情境。在初中历史教材中，通常会出现一些学生不容易理解的内容，也就是教材难点。针对这些内容，老师应当根据问题中包含的信息，设置对应的情境问题，将难点蕴含在问题当中，让学生通过对问题的解答，从而达到教学效果。如，在讲到欧洲历史中的“法兰西帝国崛起”一节时，难点内容是：“拿破仑发动战争的正面意义和反面意义”，这对此点，老师应当设置如下问题：“当时拿破仑发动战争时有哪几类人？”、“这几种人对战争各有怎样的理解？”、“他们各自又是怎样评价拿破仑的？”、“拿破仑发动战争的意图又是什么？”等，这诸多问题提出之后，学生便很快被吸引，这时老师应将这些问题和所讲的内容结合在一起，分别讲述给他们，从而将教学难点简单化了，也达到了教学效果。

（2）设置课堂表演，以挖掘学生的潜力。初中生正处在性格形成的关键时期，他们都有在大众面前表演的心理。老师可以抓住这点，在历史教学时，将教学内容和课堂表演结合起来，不仅能够将知识点讲述的更透彻，还能够活跃课堂教学气氛，更重要的是，通过课堂表演，使学生的积极性增加了，全面的投入到历史学习中。如在讲到美国历史“南北战争”一节时，为了让学生对解放黑奴宣言有更加深入的理解，在课堂教学之前，老师应将南北战争发生的社会背景、当时美国的经济状况、人们的思想状况等进行细致从描述，然后设置表演情境：“同学们，南北战争是美国历史上的重要战争，对于黑奴的解放和地位的提高具有重要作用，战争中，林肯总统发挥了重要作用……，最后，在他的带领下，依据击败了南方奴隶主的势力。如果你是这场战争中的一员，你会怎么做？”这一提问，很多学生会发表自己的见解，老师针对他们的发表意见，进行一一点评，让他们对战争的意义有更加深入的理解。

另外，老师还可以提前布置题目，让学生在课后充分的准备，然后在课堂中表演。这样不仅充分的调动了他们的积极性，还让他们主动的查阅相关的资料，对提高他们的自学能力也起到了重要的作用。

（3）利用语言因素渲染课堂气氛，提高学生的兴趣。历史毕竟是发生在过去的事情，有的更是距离现代久远，老师在讲述时，学生难免有不懂的地方。这时，老师应当在注重上面提到的“设置问题情境”和“课堂演练”方法的同时，也应注意教课语境的设置。让学生在语言的微妙变化中领略到历史人物或历史事件的内涵，进而提高了他们的认识力，陶冶了他们的情操。如，在讲到中国近现代历史时，要对那些仁人志士抛头颅、洒热血的爱国情怀进行生动的讲解，让学生在心潮澎湃的情境中感受到他们的爱国情怀及对敌人的仇恨、对祖国的眷恋。如讲到近代女革命家秋瑾的革命事迹时，应满怀情怀的这样叙述：“女革命家秋瑾，出身在贵族家庭，从小接受先进教育，身怀报国之情。29岁那年，面对动荡时局的社会现状，她离开温暖的家庭，抛下了两个年幼的孩子，毅然的踏上了出洋留学的历程，走上了革命的道路，为的是为当时混乱不堪的祖国寻求一条出路，为的是为身在水深火热中的人民过上像样的生活……，在多少次与固守派进行殊死较量之后，被捕了，最后献出了她年轻的生命，时年，她32岁。”当讲到这里时，学生们都会被女革命家的献身事迹所感染，敬佩之情已溢于言表，这时老师应进一步加强渲染，将后面的知识一并讲给学生。这种通过语言设置的情境，不经增加了学生的兴趣，更有利于培养他们爱国情怀，对于培养正确的人生观、价值观也有重要作用。

二、结语

总之，通过在课堂创设情境，可以调动学生学习历史的积极性，提高课堂气氛，更重要的是，能够因材施教，将学生放在了主要位置，对培养他们的综合素质具有重要意义。

参考文献：

[1]陶敬杰.浅析情境教学法在中学历史教学中的运用[J].中国校外教育，2011，10（6）：41

[2]郑文龙.试谈情境教学法在初中历史教学中的尝试与应用[J].现代企业教育，2013，21（22）：318