角色扮演活动课

摘 要：近年来，随着科技的进步和工业的迅猛发展，人们在创造了丰富物质财富的同时，生存环境也遭到了严重破坏，如水土流失、旱灾与水灾、生物多样性破坏、自然资源的过度开发、污染物大量排放，导致环境污染和生态失衡，不仅严重制约着生活质量的提高，而且有时还会威胁到人类的生存，因此在注重发展的同时努力改善和保护环境已成为人类共同的心声。

关键词：角色；课堂；实施

在生存环境遭到严重破坏这样一个大背景下，我们的教育应该与时俱进，要教育学生树立环保意识，增强环保观念，使他们认识到保护环境，人人有责。为此，将本课提及的一则典型案例——“小河被污染”带来的后果这些文字叙述内容通过学生之口讲述出来，我认为更具有感染力，更能使学生体会到环境破坏带来的一系列问题，使学生能与生活实际紧密联系起来，更能体会到环境保护的重要性，大大增强教学效果，于是设想已久的角色扮演活动课便产生了，以下为这节课的大致经过，简述于下。

一、准备阶段

1.提前两周让学生阅读课文，并关注媒体报道以及自己现实生活中了解到的有关环境污染的事件。

2.将每个班的学生分成不同角色组，推选出代表。

3.要求每个学生按照各自扮演的角色设身处地地思考、分析，提出自己的观点、意见、看法、想法，调查当地的环境污染问题并结合实际情况，整理成书面材料。

4.不同角色的代表汇集各组成员的书面材料，提炼出具有代表性的思想、意见或建议，并汇总成较完善的书面发言稿。

二、课堂实施阶段

引导学生按照事态发展的先后过程，让各位扮演不同角色的代表发言，若扮演同一角色的学生认为还需要补充或有不同意见时，则及时阐述自己的观点。以下为各位代表的发言（仅为少部分，我作了概括性的总结）：

1.村民反映的问题：“村长，你还能记起以前这条河是什么样吗？我们村祖祖辈辈在这片土地上生息繁衍，人们辛勤地劳作，愉快地生活，就靠这条小河勉强维持生计，河水养育了我们一代又一代。现在由于造纸厂排放的污水流入小河，使水质严重污染，粮食大幅度减产，还有谁愿意到河边去闻河水散发出的那种气味呢？你应该代表村民向有关方面反映此情况，要求他们解决这一问题。”

2.果农及渔夫的意见：“村长，以前我们这里的水果远近闻名，而今，昔日的那种好景早已无影无踪，不再是门庭若市，已经门前冷落鞍马稀。还有以前河中鱼儿活蹦乱跳、自由自在，品种多、质量好，一提起我们这儿的鱼肉、鱼汤谁不想再次做客品尝呢？而现在河中还有那么多、那么好的鱼儿吗？不要说卖钱，就连自己想吃点都已经困难了，这都是造纸厂惹出来的祸，我们要求你向当事人反应此问题，还我们清澈的小河，还要给我们经济赔偿。”

3.村长：“×××厂长，你们厂落户这儿，虽然解决了当地一些剩余劳动力的问题，使他们有了就业机会，但由于排放的废水流入小河，下游村民用河水灌溉庄稼、养殖果园及渔场，产品质量及数量受到严重影响，危及老百姓的利益与生活，直接经济收入连年下降，村民意见很大，对此村民强烈要求你厂采取切实、有效的措施来整治此问题，他们的要求是：要么不要将废水排入小河，要么废水处理达到排放标准后再排放，要么搬迁厂址到下游或其他地方去，要么关闭厂子，还要给我们每人每户赔偿一定的经济损失，否则后果自负。假如真有那么一天，他们失去理智，采取过激行动的话，我也无能为力，希望你能高度重视。”

4.厂长：“作为厂长，村民反映的情况我可以理解，坦白地说，作为厂方，不会没有责任，但我认为造纸厂的建成带动了这里的经济发展，解决了附近剩余劳动力的闲置问题，从很大程度上提高了经济效益，村民的生活水平应该说提高了，更何况任何事情都有两面性，有利有弊，发展经济的同时造成环境污染这是不可避免的，这是一个非常普遍的现象。我已经做到了最大努力，厂里排出的水已经处理过了，限于当时的技术条件、财力等多种因素的制约，我也没有其他更好的办法。至于搬迁厂子几乎不可能，因为既没有经费，又涉及很多方面，会带来一系列问题，村民提出赔偿一定的经济损失是没有依据的，这个要求不能答应也无力满足。”

5.法官的判决：关于××村状告××造纸厂因河水被污染导致环境破坏，村民生活受到严重影响，村民向造纸厂提出相关要求一事，本法院进行了实地调查、了解取证并征求各方意见，现判决如下：造纸厂在一个月内进行整改，采取办法进行污水处理，并给当地村民每人一百元作为经济补偿。

6.学生代表的发言：

甲：有人说：“世界上的最后一滴水将是人类的眼泪。”一句话就将水资源的重要性清晰地展现在世人面前。现代化建设大力发展生产，富国富民，但是必须有节制，要有合理的计划，各个工厂都应重视废物的处理，不应以破坏环境为代价而发展经济，否则有价值吗？

乙：社会的进步、经济的发展不可避免地产生了一些不良后果，但是地球是人类赖以生存的家园，水是人们生存生活的基本保证，善待地球、保护水资源人人有责。

三、课堂总结

听了各位扮演者的发言，作为教者收益甚多。

1.肯定之处：多数学生作了充分或精心的准备，从发言中得知他们进行了实地考察与实际调查，而且查阅了有关资料，在扮演活动中基本能体现出角色人在实际生活中的感情、态度，不同身份的人的激情、言行等能够淋漓尽致地表现出来，使学生有身临其境之感，如同在生活中自己遇到了这样的问题，内心深处体会到环境恶化造成的恶果，从而有效地增强了学生的环境保护意识，使他们的认识得到了升华；有些学生的观点新颖，解决和处理问题的能力有独到之处，内在潜能得到了充分发挥，达到了教学相长之功，是我所始料未及的，使我受益匪浅。

2.不足之处：由于学生的知识水平、认识水平所限，又在实际生活中缺乏经验，所以，在活动中有的扮演者陈述问题时搞不清对象，不知所云，不知跟谁人说话；有的扮演者在协商解决问题时的情境与实际相差较大。如“法官”的扮演者至少应了解一些最基本的法律常识，一方面应考虑各方的利益，使各方都能接受，坚持以人为本的理念，另一方面还要维护法律的公正、公平、尊严。如调查取证、调庭解决、判决结果都应陈述明确，而这一角色的扮演者由于缺乏这方面的基本常识，他们的发言不够到位，没能体现出法律的尊严与神圣。

四、课堂反思

1.对这节课的活动情况四个班进行了对比，我认为存在着差异。深刻地体会到学生的重视程度不同，直接影响了本节活动课的质量问题。但愿随着新课改进程的不断深入，此类课能得到学生思想上的高度重视，而且也一定能赢得学生的热烈欢迎。

2.本节课学生虽然没有掌握很多新知识，但收获比介绍一些新知识要大得多。首先，发了言的这些学生在各方面的素质提升了一次。其次，其他学生听取了扮演者的发言后，开阔了视野，拓宽了思维，对他们有很多的启发作用，学到和感受到了别人的优点、长处，使他们不再孤傲、妄自尊大、目中无人，认识到每个人各有所长，利于学生健全人格的培养。再次，使学生的换位思维有一次质的飞跃，使他们能够换位思考问题，设身处地地想自己、想别人，利于培养学生的先人后己意识和大局意识，使他们具有宽阔的胸怀，利于构建和谐社会。

作者简介：康波，男，1967年8月出生，本科学历，就职于甘肃省会宁县一中，从事语文教学工作。