浅析高校英语专业专门用途英语课程设置

蒋挺 张飞龙

摘 要：专门用途英语（ESP）教学是我国改革开放，与国际接轨，教育改革发展的必然趋势。只有根据专业英语的特点，在博采众长的同时，尽快建立一套适用于ESP教学的课程体系，才能把学生真正培养成具备较好语言知识和专业运用能力的复合型人才。

关键词：专门用途英语；课程设置；复合型人才

一、专门用途英语的概念

专门用途英语（ESP）是基于需求分析的，以科技英语、商务英语和人文英语为代表的不同种类的学术和职业用途英语的集合，是一种以专业需求为基础的实用型英语教学法，专门用途英语（ESP）教学有利于培养既懂外语又懂专业知识的复合型英语人才，在一定程度上满足河北经济建设发展对复合型人才的需求。

二、国内专门用途英语的研究现状

专门用途英语在20世纪80年代初开始在英语教学与研究领域内逐步引起人们的关注。同时，作为语言学界传统研究领域的通用英语（EGP）的教学与研究，受到了不少质疑及挑战。ESP研究所引发的争论，影响到了近年来高校英语的课程改革，并且随着其研究方法的科学化程度越来越高，研究内容越来越具体，对ESP学科性质的认识也越来越清晰。国内关于ESP的研究主要集中在五大方面，其中ESP教学方面的研究分为普遍规律的探讨和特殊规律的探讨两个维度；ESP语言特点的研究也包括两个维度，即从本体语言学角度和具体专业学科的角度对其进行探讨。关于ESP研究中方法论方面的研究不足，这是我国人文社会学科领域一直以来亟待解决的问题。国内越来越多的研究者把目光聚集到了ESP课程方面理论与实践的探讨上从课程论中“泰勒原理”的维度进行划分，国内学者分别从ESP的课程目标、课程内容、课程实施、课程评价等方面进行了研究与探索，其中比较有代表性的论文有：课程目标方面：孟臻等、管春林、阮绩智等；课程内容与课程实施方面：曾祥娟、刘法公、马俊波、雷春林等；课程评价方面：唐雄英等。

三、高校英语专业专门用途英语课程设置

新的《高等学校英语专业英语教学大纲》明确规定了高等学校英语专业的培养目标，“高等学校英语专业培养具有扎实的英语语言基础和广博的文化知识并能熟练地运用英语在外事、教育、经贸、文化、科技、军事等部门从事翻译、教学、管理、研究等工作的复合型人才。”在课程设置方面，新大纲要求英语专业课分为英语专业技能、英语专业知识和相关专业知识三种类型。其中，相关专业知识课程即指专门用途英语，比如，经贸英语、法律英语、工程英语等。

1.专门用途英语课程设置的目的

专门用途英语课程正是从学习者的学习目标或动机入手，分析其需求，构建学习内容，从而从根本上调动学生学习英语的积极性。由此可见，ESP已成为英语专业课程设置不可或缺的一部分。刘润清就曾提出：“以后的英语教学是越来越多地与某一方面的专业知识相结合，或者说，与另一个学科的知识结合起来。”

复合型人才可以通过两种途径培养：一种是通过加强英语专业学生涉外学科的专业素质培养，在英语专业课程设置中添加ESP课程；另外一种是针对英语专业的本科生通过ESP课程培训，进一步提高针对专业的英语能力。目前河北省的一项调查显示，4所高校的11个专业基本上都是在大学的第5或第6学期仅开设一门与自己专业相关的专门用途英语课程，如科技英语、商务英语，法律英语等，课程设置单一且教材内容不实际，根本不能满足学生未来的职业需求。

这就说明更多科学合理的课程的开设成为必然。

2.专门用途英语课程设置的科学性

ESP课程目的落脚点应是在提高学生的英语能力上，这里的英语能力稍稍不同于通常意义及广义上的听、说、读、写四大能力，而是包括扩大专业词汇、了解专业前沿发展、提高专业文献阅读技巧、规范文献写作格式、提高文献翻译技巧等更加具有实用性、实践性、更贴合自身专业的英语能力。在ESP课程的学习过程中学生还需要了解相关专业的发展趋势，以及具备研究和分析大量文献资料的能力。

根据调查，以商务英语专业为例，其所对应的岗位群为外贸业务员、涉外文秘等。在从事这类工作的过程中，学生对语言的掌握非常重要，如果只有专业知识而没有语言技能是很难胜任工作的要求的。因此作为必修的课程，商务英语的主要任务是带给学生真实的工作场景，围绕商务活动中经常使用的英语来设计并模拟真实的工作情境，让学生产生相关的情感体验并进入角色，进而能够训练学生英语的实际应用能力和相关业务能力等。因此，专门训练学生相关实战技能的课程就显得尤其重要。

学生口语教学也不应忽略，专门用途英语口语教学目标的定位是：培养其专业背景下的英语交际能力，如国际技术交流、会议讨论或对外贸易谈判等，以对他们未来将要从事的工作或行业起到一定的促进作用。鉴于各专业对英语口语要求程度不同，教学目标应根据不同专业的要求进行规划和调整，并最终形成科学、合理的教学目标体系。

科学合理的课程设置是培养复合型英语人才的关键要素，各高校应根据自己的实际情况调整目前的课程体系，以保证学生学习英语的效率，只有这样，高校才能培养出更多的有扎实的英语技能又精通学科理论的专业人才，即“语言+专业”的复合型人才。

参考文献：

[1]刘润清.21世纪的英语教学：记英国的一项调查[J].外语教学与研究，1996.

[2]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界， 2004.

[3]刘芹，胡银萍.理工科大学生英语口语教学需求调查研究[J].西安外国语大学学报，2010.

[4]赵静，张慧珍.高考英语改革背景下的大学专门用途英语课程初探[J].河北师范大学学报，2014.

[5]张伟，付大安.一项基于ESP的高职高专英语教学的实证研究[J].北华航天工业学院学报，2007.

基金项目：本文系2013年河北省教育厅人文社科青年基金项目“专门用途英语与复合型英语人才培养”，编号：SQ132026。

作者简介：张飞龙，男，1972年1月出生，博士，就职于河北科技大学，研究方向：文学。

蒋挺，女，1973年9月出生，硕士，就职于河北科技大学，研究方向：英语语言学。