新课程标准下对初中历史有效性教学的思考

摘 要：课堂教学是有效性教学的命脉，提升教学的有效性是当前深化课程改革的根本要求。从适应新课程标准推进历史课程改革的角度，分析了2011版义务教育历史课程标准的变化，提出了提高初中历史教学的有效性，打造高效课堂的四点可行性做法，对进一步推动初中历史课程改革具有指导性作用。

关键词：新课标；变化；初中历史；有效性教学

一、初中历史新课标的变化

1.课程性质定位更加具体和科学

新课标中对历史课程的性质由实验稿的“必修课”定位为四个特性，即思想性、基础性、人文性、综合性，更为具体、科学，突出了历史学科的特点，注重历史与现实、其他学科的关联性。

2.基本理念人性化，重视学生学习方式的转变

新课标倡导育人为本的教育理念，鼓励学生自主、合作、探究式学习，使全体学生都得到发展。

3.课程设计思路以“点—线”突出历史发展的时序性

新课标将每一单元的“科学技术”和“思想文化”板块与其他内容并列呈现，不再置于单元的最后部分，使历史教材更符合编年史特色，便于学生把握历史发展的时序性。

4.课程目标弱化了学习的主题，凸显历史发展的基本线索

新课标明确了历史教学的重点是掌握基本知识、基本方法和基本技能，对“三维目标”的表述更加全面，特别是“过程与方法”方面突出了历史的思维、研究、表述等方法。

从以上历史新课标的变化不难看出，初中历史的课标内容更具基础性，对学生学习的难度在降低，但课程目标要求在全面提高，对教师实施有效性教学和新课程改革，提出了新的要求。

二、初中历史有效性教学的思考

1.提高自身教学基本功为基础

俗话说，巧妇难为无米之炊。心中有教材、胸中有教法、目中有学生是新课改背景下的历史教师应具备的基本功。历史的教材编排并没有规律性，知识点比较模糊和零散。教师要在研读课程标准的基础上熟悉历史教材的编排体系，整合教材，为了使知识系统化，要理清历史各部分发展的线索，建立历史知识的框架，通过对比、梳理把课本上零散的知识用图表或框架清晰地表现出来。教师对教学内容的充分准备与整合，是落实课程目标、实施有效教学的基础。教材内容熟悉于心就明确了教学重难点，再根据学情科学地设计教学流程、学生活动，选择运用教学媒体，课堂教学效率自然上去了。

2.转变学生的学习方式为前提

新课标鼓励学生自主、合作、探究式学习。转变学生的学习方式，一要调动学生的学习兴趣，因为学习兴趣是学习的原动力，它会对学生的学习产生神奇的内驱力。调动学生学习历史的兴趣常用的方法有倾注关爱之情、以疑激趣、创设情境、利用网络资源、开展历史课外活动等。二要训练学习方法，要建立学习小组，训练合作学习、小组探究的方法，引导学生通过师生、生生有组织的互动，提高学生学习的积极性，实现参与式教学，共同完成学习任务。教学中调动学生学习历史的兴趣，发挥好学习小组的作用，学生的学习变得积极主动了，既减轻了老师的负担，又可提高学习的实效性。

3.教给学生学习的方法为关键

俗话说，授人以鱼，不如授人以渔。结合三维目标中的“过程与方法”，教学中教师要结合重大事件准备史料让学生阅读，教给学生阅读史料、历史地图的方法，训练学生分析因果、动机与后果等的历史思维方法，鼓励学生大胆质疑、积极探究锻炼学生表述历史的方法。同时，教师应引导学生探究便捷的记忆技巧，教会学生掌握记忆的方法和技巧，坚决避免死记硬背。

有效性教学是一种过程，更是一种理念。在考试指挥棒的引领下，初中历史教学必须以最新的课程标准为依据，遵循历史科学规律和学生身心发展规律，深化课堂教学改革，构建和谐的师生关系，教给学生学习的方法，为学生自主、合作、探究学习提供空间，让学生积极参与历史学习，达到课程标准规定的教学要求，从而实现历史教学的有效性。

参考文献：

杨精英，浅析新课程初中历史课堂教学的优化[J].新课程，2012（08）.

作者简介：卢生文，男，1975年9月出生，大专，就职于甘肃省酒泉市金塔县第四中学，初中历史教学。