语篇分析在大学英语精读教学中的应用

摘 要：传统的大学英语教学模式将词汇和语法与整体篇章割裂开来，不利于学生对整篇文章的综合理解。阐述了语篇分析在大学英语精读教学中的应用。

关键词：语篇分析；大学英语；精读；应用

目前传统的大学英语精读教学模式在一定程度上妨碍了学生分析和应用语言能力的提高。通常我们的教学模式是：讲解词汇、语言难点、分析语法和句法结构、翻译课文，学生要做的就是听取并记录老师所讲解的语言点。传统的大学英语教学模式将词汇和语法与整体篇章完全割裂开来，不利于学生对整篇文章的综合理解。针对这种现状，我们应当把语篇分析应用于我们的英语教学。

一、语篇和语篇分析

胡壮麟对语篇的定义是：“语篇指任何不完全受句子语法约束的在一定语境中表达完整语义的自然语言。”

黄国文在《语篇分析概要》中给语篇下的定义是：“一系列连续的话段或句子构成的语言整体，是语义单位而不是形式单位。”

语篇分析就是要引导学生利用已有的语音、语法、词汇等语言知识和背景知识，从语篇的整体出发，对文章进行理解、分析和评价，不但要重视语言形式，而且要重视语言功能，同时还要注重文章涉及的文化背景知识和相关知识。

二、语篇分析在大学英语精读教学中的作用

新的大学英语大纲指出：“外语教学不能停留在句子水平的语言能力的训练上，而必须重视从语篇水平上组织教学，进而培养学生在语篇水平上进行交际的能力。”语篇教学大胆地跳出了语法、句子的格局，立足于“使用”和“交际”。传统的精读课教学使学生对词汇和语法都比较熟悉，但对文章中作者所要表达的深层结构不能十分理解，出现了“只见树木，不见森林”的状况。语篇教学要引导学生以原有的语音、语法、词汇等语言知识和背景知识为依托，将注意力从孤立的句子转移到整篇文章，弄清楚句子在段落中所表达的主旨。文章的讲解要帮助学生从整体上把握文章的内涵，增强学生分析问题的能力，全面提高学生的语言交际能力。

三、语篇分析在大学英语精读教学中的应用

准确把握语篇的主旨，是正确理解文章的关键所在。语篇教学中，应该引导学生把握文章中作者的观点、意图和情感，使学生具有通览全篇的能力。

例如，《大学英语》精读第一册第一课“Some Strategies for Learning English”，文章体裁为议论文，主题句分别是每个段落的第一句话，即：（1） Do not treat all new words in exactly the same way. （2） Watch out for idiomatic ways of saying things. （3） Listen to English every day. （4） Seize opportunities to speak. （5） Read widely. （6） Write regularly. 通过几个主题句，将文章的中心思想总结出来：学习英语的一些策略，文章的脉络会清晰地浮现在眼前。

再如，《大学英语》精读第一册第三课“The Present”，文章体裁为记叙文，文章以一位八十岁老人内心的情感变化为主线，我将教学过程设计如下。

1.切入视频，质疑导入

播放视频，请学生描述视频内容，一家人在为一位八十岁老人过生日，场面其乐融融，老人非常高兴。我自然衔接到本课学习内容，并提出质疑：同样是八十岁老人的生日，文中的老人生日会是怎样的情形呢？由此导入文本，并为两位老人生日的场景反差、对比做了铺垫。

2.任务呈现，品读课文

这一环节，首先课件出示问题，作为分析线索，让学生带着问题听课文录音，对课文重要信息进行把握。然后让学生回答问题：“在老人八十岁生日这天，邻居为老人做了什么？”学生在作答的同时，板书并学习本课重点短语a bunch of，在此基础上分析老人邻居的品格，并对短语的讲解适当地进行了拓展，以丰富学生的语汇积累。

以“老人会喜欢什么礼物？”引导学生分析作者对老人喜欢的礼物的设想，体会作者的写作意图是暗示：只要女儿送给老人作者设想的任何一件礼物，老人都会喜欢，为女人送没送礼物、送了什么礼物及故事结局做了铺垫。

由问题“吉姆是谁？他还健在吗？”引导学生揣摩老人的内心世界，在这一刻，她想起了逝去的丈夫，是其内心孤独的体现。让学生设想其丈夫如果还活着的话，会送给她什么礼物？体会丈夫对老人的爱，并且深切地体会老人对其唯一女儿的期待和渴望。

学生通过体会“老人倚窗眺望”“邮差到来兴奋”等句子，感受老人对女儿礼物的迫切，然而邮差带来的却只有女儿寄来的一张支票，使老人情绪低落到了极点。通过小组讨论及学生表演，再现老人的举动——将支票撕成了碎片，感受老人内心的极度痛苦，突破本课难点，引发学生对金钱功能的思考，从而升华本课主题：亲情无价。

3.读写结合，感悟实践

理论联系实际，读写训练结合。设计课后习作内容：我们现在能够为父母做些什么？让学生懂得感恩父母，珍视亲情，并付诸于实践，同时培养学生的写作能力。

语篇分析应用于大学英语精读教学，既能培养学生从微观角度去掌握语言基础知识，又能基于宏观角度从语篇的结构进行把

握，提高了语言交际能力。因此，教师应深入研究语篇分析教学法，探讨和总结语篇教学经验，不断完善自己的教学，提高大学英语精读教学的效果。

参考文献：

[1]胡壮麟.语篇的衔接与连贯[M].上海：上海外语教育出版社，1994.

[2]黄国文.语篇分析概要[M].长沙：湖南教育出版社，1988.

作者简介：宋丽，女，1985年12月出生，本科，现就职于吉林师范大学辽源分院，研究方向：英语教育。