巧妙积累真情写作

易艳慧

【摘要】 写作要建立在积累的基础之上，要激发学生写作兴趣和写作愿望，鼓励学生表真情。

【关键词】 写作 兴趣 情感 练笔

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-088-01

从写话到写作，在新课标中这样要求：第一学段写话：对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。第二学段写作：留心周围事物，乐于书面表达；能不拘形式地写下见闻、感受和想像；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料。以上不难发现一个共同点：写作要建立在积累的基础之上，要激发学生写作兴趣和写作愿望，鼓励学生表真情。

接下来，我想就三年级起步作文谈谈自己的做法和认识。

一、巧妙积累

“不积跬步，无以至千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。如何开展有效的积累呢？

（一）根据规律进行积累

1. 按词的规律积累。从二年级开始，语文园地就已经有对词的不同格式进行分类学习，比如ABB、AABB式的词语，到了三年级，增加了AABC、ABAC式的四字词积累。教材给出的词语是极有限的，我则在这个基础之上，采用以下办法拓展积累量，一是鼓励学生准备个人摘抄本，坚持每天5-10个词语的积累；二是制作“找词语规律，巧妙积累运用”周积累单，引导学生先找词语的规律，再进行归类积累，然后利用上课时间进行分享。

2. 按片段的主题积累。三年级的第一、二组课文分别以“感受自然之美”和“爱护周围环境”为主题，虽都与自然相关，但是文体的侧重点、写作的训练点各有不同。第一组课文重写景，第二组课文重叙事，根据这个区别，我引导学生从课文的积累入手，如《燕子》的第一段“一身乌黑光亮的羽毛……凑成了活泼机灵的小燕子”，首先明确这是写小燕子外形的段落，然后让学生以此段为原型，拓展积累与之类似的写小动物外形的段落。又如《翠鸟》一文的第三段“翠鸟蹬开苇杆……水波还在荡漾”，则引导学生积累写小动物们动作的片段。再如《燕子专列》一文中的第三段“人们纷纷走出家门……四处寻找冻僵的燕子”，则引导学生对比第五课的积累，明确这是写人物的动作描写片段，开展对人物动作描写的积累。由课内延伸到课外，学生从例子开始，在整个积累的过程中，渐渐体会到写景、写物、写人的段落特点，然后再进行积累，取得了较好的效果。

3. 按不同文体进行积累

有了以上两步的积累，第三步就变得顺理成章了。词——段——篇的积累思路让学生循序渐进。三年级的学生接触了写景、记事、状物等类型的文章，从各单元的练笔内容来看，也无非以上文体，从把事情写清楚，充分展开想象，把景物写具体是基本要求。课堂上，把文章当例子是老师该做的，但是仅有书本上的文章又远远不够，所以根据文体特点有针对性地进行积累就变得格外重要了。三年级的写作从模仿开始，与他们年龄相仿的学生习作就是很好积累来源。

（二）活运用提升积累

1. 给定词语，想象创编

给定词语进行创编，有利用发挥学生的想象力。先给出示范。如老师给出“清风、花香、蓝天”等词语，然后将这三个词语组成一段有意境的话。再引导学生创编段落，进行片段的写作指导。

2. 自选词语，自主创编

积累的最终目的是为了运用，在积累进行到第四步的时候，就可以引导学生从积累的词句中，挑选自己喜欢的内容，进行学生进行创编。如积累AABC式的四字词时，学生就可以从众多词语中挑先6-7个词语创编一段话，而且能够做到句子通顺，有一定的意境。

（三）海量阅读大量积累

1. 推荐阅读，写读书笔记

每学期推荐15-20本好书，边读边思考，养成积累的好习惯，读书笔记就是很好的一种手段。三年级我推荐了《精灵鼠小弟》、《爱丽丝漫游仙境》、《月球旅行记》等必读选读书目共19本，基本上保证一周一本。引导学生读完每本书后，主动做读书笔记，摘抄书中自己喜欢的句子，不仅能够提高阅读质量，还能拓展课外积累。

2. 师生共读，做读书报告

每周的师生共读活动，有利用学生进行深度阅读，全方位地积累整本书的内容，从写法，人物、词句各个角度了解写作的特点与规律。

当然，三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。定期检查、熟读成诵、学习运用等都是很不错的方法。另外，开展读书交流会、朗诵比赛、成语接龙等有趣有益的活动，也能提高学生积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。

二、真情写作

（一）创设情境，激发情感

俗话说“不动情不写作”，创设情境，带着学生进行情感体验，有利用学生写出富有真情实感的文章。如在进行观察作文的指导时，“鸡蛋漂浮起来了”的实验就可以在活动中引导学生按照观察的步骤来进行写作。再如写景的作文的训练，把学生带到校园的各个角落，选定一项或一下景物进行描写，也是不错的选择。进行想象作文前，老师先领着学生表演情境剧，再进行创作，收效都会不错。

（二）下水寫作，分享习作

师生同写一篇习作，在精神上是对学生极大的鼓励，同时也能激发学生的写作兴趣。同样的时间，同样的题目，同样的作文纸，老师和学生共同创作，然后进行分享，用亲身的实践告诉学生写作并不可怕，只要抒真情，写真话，就能写成较好的作文。

（三）及时记录，养成习惯

一周建议学生写2-3篇心情日记，随时记录学习生活当中的点滴小事，不断地积累写作素材，定期进行展示，助推学生养成良好的写作习惯，克服对写作的恐惧，让学生觉得写作素材就来源于我们的生活，与我们的生活息息相关。

三年级的学生处于写作兴趣的培养与萌芽阶段，带领学生积累，并积极试水写作，点燃学生心中的写作火花，经过积累和内化，学生写作的资源库不断丰富完善，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。