关于“导学案”的一点想法

张山

【摘要】 “导学案”作为一种教学方法，只是一个新名词，它的横空出世，是在一个乡村学校教师水平参差不齐的情况下，为了躲过不被撒并的厄运，为了取得好的考试成绩，而采用的应对办法。后来经过所谓专家的鼓吹和行政力的推动而登堂入室。其实是在功利教育体制下，给泯灭人性的应试教育穿上了一件红马甲而已。

【关键词】 导学案 教育改革

【中图分类号】 G632.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-013-01

“学案导学”以下简称：“导学案”，360百科的解释是：“导学案”教学法是一种新型的教学模式，它旨在通过学生的自主学习，培养学生的自学能力，提高教学效益。所谓“导学案”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

“导学案”只是一个新名词，其实质，早已有人探索、实践、总结过！这里放下不表。

“导学案”的发源地是东庐中学，所谓各种关于“导学案”的教育理论都是教育局和教育厅领导专家总结的，他们之所以采用导学案，并且取得很好的成绩，原因很简单，为了生存，教学质量没有提升，这所学校就要撤并了。

一所乡镇中学，真正受过师范教育的老师没有几个，全校教师以中老年教师为主，教学水平参差不齐，怎么办？他们想出了一个好办法，以教研组为单位，以“导学案”为载体的教学模式。说白了，就是每个老师由备一个学期的课，改为备一个单元的课，所有老师分担一个学期的备课任务，但对“导学案”有了更高的要求。而且大家在应用“导学案”时，要一起讨论，所有的老师必须用一样的“导学案”。也就是说，同年级的班，任课教师不同，但上课的内容却保持一致！

教师参差不齐的问题迎刃而解了。谁知还取得了意想不到的效果。

据说美国有一种“菜单式”教学与我们的“导学案”比较接近。在这里说一下这种教学法的一些实际做法，供大家参考一下。

菜单式教学需要把课室分成四个到六个学习中心，每个学习中心设立两个或者三个学习活动。这两个或者三个学习活动必须是针对不同的学习模式的。比如动手模式；使用纸笔模式，或者不必写，只需要听说的模式等。学生分成四到六组。首先，根据老师分发的本课目的选择自己想学的东西，想参与的学习活动，在工作纸上做一个计划。（学习中心规定了哪些必做，哪些选做的学习活动）然后，学生根据老师的分组，到不同的学习中心去自己选择自己想进行的学习活动，记录结果。每隔十五或者二十分钟轮换一次。最后全班总结和分享。

咱不能亲自体验国外菜单式教学这种模式，也就不能感受到这种教学模式是怎樣体现它的教育宗旨的。当然中美两国教育有很大差别，至少两国在班级教学人数方面就有很大不同吧，形式主义应该少多了。其它放下不表。

其实教与学是非常简单的事，但付与它功利的作用之后，一切都变成太复杂了。

首先，我们喜欢在术语概念上打转转，没有对我们每天面临的教育教学有实质性的作用。不管你用不用“导学案”，我们的教师在课堂上依然表现出无所不知、掌控一切的能力，而且为了做到这一点，平时备课也很累。所谓“导学案”，它起到“导”学的作用了吗？实际上就是将预习、新课、例题、练习、作业等课堂教学常规过程转化成了“某某案”。

其次，“导学案”表面打着提高教学效率的旗号，实则增加学生学业负担。一个学生每天晚上使用导学案，语文、数学、英语、物理、化学等等，还要完成老师布置的其它家庭作业，每晚除了吃饭、冲凉外，要到11点才能上床睡觉，遇到月考、期中、期未考试时，负担更重。家长为了自己孩子的所谓前途，又不敢得罪“导学案”。直是叫苦不迭。

第三，浪费资源。老师们本来付出了辛苦来备课，写好了教案。“导学案”还要老师自己来编，浪费了时间。一张张的导学案发下来，书包越来越重，浪费纸张和学生体力。

第四，跟风取宠，自我表扬。说到“导学案”，你有没有感觉到就是教育行业的“工业学大庆，农业学大寨”？其实“导学案”的定位。如果把它仅仅看作是一种工具，其目的还是为了有助于学生学好。因此，作为教师，用还是不用、怎么用，都是他自己的事，这还好办了。怕就怕“理解的要用不理解的也要用”而且不管哪“流”的学生、哪一类课程，都非用不可——这就是问题所在！

很多学校现在把使用导学案作为一项所谓的课改，然后大谈特谈课改效果。说使用“导学案”后，学生自主探究为主旨的教学改革试验已经得到广泛的实施与推进。课堂发生了惊人的变化：课堂上老师讲得少了，学生讲得多了；学生的思维活了，问的问题多了，解决问题的方法多了，学生的视野开阔了。你信吗？

“导学案”教学法我们自己的是有深刻体验的。当教育充斥着功利，评价和考核学校的标准是唯分数的。所有概念和改革全是乱谈。

[ 参 考 文 献 ]

[1]齐志星.新课程背景下数学教学的“生活化”.《基础教育》[J].2009.