让人文情怀回归物理教学

童昶

【摘要】 新课程目标强调人文教育，部分教师在高效地把物理学简洁深邃的知识体系展现在学生面前的同时，忽略了学生对学习知识最本源的需要：人探索未知的需要。教育工作者在教学过程中够适当合理地引入人文精神的熏陶，是我们实现知识内化，学科思维形成，正确人生观价值观世界观树立的一条蹊径。

【关键词】 物理教学 人文情怀

【中图分类号】 G633.7 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-012-01

当今教育中，人文情怀往往被认为是文学类课程的议题，而在同样有血有肉的理科课程中，不占少数的理科教师受限于其自身的专业素养、教育情怀，有意或无意地剥离了理科教学中学科历史积淀的科学素养，在对学生进行教学时，往往是应用经过多次精炼的材料来讲授，或是“站在前人的肩膀上”把已知的知识体系跳跃性归纳，这种归纳不可否认其必要性，但是这样的教学方法无疑会造成很大一部分学科思维素养的缺失。我们以物理为例，这种方便快捷的教学手段，让学生误解、扭曲了物理概念的产生和发展，错以为自然规律与结论都可以用数学推导出来，物理就是一系列的公式、符号，而观察和实验只是数学符号的附庸。教师在高效地把物理学简洁深邃的知识体系展现在学生面前的同时，忽略了学生对学习知识最本源的需要：人探索未知的需要。有着此类缺失的学生往往不明白物理规律是如何而来，不明白科研工作者们为何研究，纷繁复杂的规律有何作用，自己因何而学。即使部分学生得益于习惯良好而在教学评价中取得不错的分数，但放眼长远却很难在科学素养上得到长足的发展。

新课程目标强调人文教育，要求学生具社会责任感、创新精神、实践能力、科学人文素养及环保意识。就物理教学而言，人文教育不是剥离出课堂、单独罗列出来的理论，而是从始至终浸润在物理课程教学中润物细无声的灌溉。物理不仅是课程，更形成其独特的文化和精神。教育工作者在教学过程中如果能够适当合理地引入人文的熏陶，相信物理将在孩子们的心中生根发芽，散发出浓郁的人文情怀和浪漫的科学素养。

1. 巧妙利用物理学史，生动课堂教学

物理学史是人类对自然界各种物理现象的认知史。物理学史不是物理学本身，不能代替物理学的学习，但是它揭示了物理学本身的内容与人与社会各方面的关系。在课堂教学中适时的介绍一些物理学史的内容，无疑使物理学增添了人文色彩展示自身魅力。

例如：在八年级物理机械运动，长度和时间的测量一节的教学中可以向学生介绍以下物理学史的內容。

中国计量单位史的发展大约始于父系氏族社会末期。传说黄帝“设五量”，“少昊同度量，调律吕”。度量衡单位最初都与人体相关：“布手知尺，布指知寸”、“一手之盛谓之掬，两手谓之溢”。

这时的单位尚有因人而异的弊病。对文意稍作解释后即可设计活动让学生亲身体验测量时标度不统一而带来的影响，从而能够在教室的引导下了解统一度量衡的意义。此类教学手法无疑比直接拿出国际单位制及单位间的换算关系更加符合初中学生的思维模式。

在完成教学目标后，作为完善，继续补充：

《史记·夏本纪》中记载禹“身为度，称以出”，则表明当时已经以名人为标准进行单位的统一，出现了最早的法定单位。商代遗址出土有骨尺、牙尺，长度约合16厘米，与中等身材的人大拇指和食指伸开后的指端距离相当。可见我国在早知夏朝已经了解到统一标度的必要性。

这段材料的利用，有助于培养学生的爱国主义情感，增强名族自豪感。这也是培养人文情怀，加强人文教育的重要部分。

2. 开设最新物理前沿科技讲座，点燃学科活力

学生的视野不仅要了解过去，还要展望未来，一门课程的持续吸引力来自哪里？笔者认为来自其依旧蓬勃发展，并不断为社会进步做出贡献的前沿技术。中学教育不能尘封在故纸堆中，也不是一味在教学法、教育思想上做出改进，却忽视了与时代接轨的精神。

就现代物理发展而言，我们不妨看看下面的例子：

20世纪初爱因斯坦与哥本哈根学派关于光的波粒二象性的大讨论震撼人心，两种思想的碰撞迸发出的人文精神照耀着近代物理的进步；2005年赵凯华教授于南京师大做的《熵也是一种世界观》的报告录像深入浅出的阐述了一种新的价值观，熵增加原理在一定程度上也让学生了解到学科间的交织与互融；欧洲大型强子对撞机近几年沸沸扬扬的发现：上帝粒子——希格斯玻色子，经过简化的处理相信能激起学生充分的兴趣与热情，相互作用力的统一，大一统论这颗物理皇冠的钻石也是这个话题的一个外延，物理科学的简明、优美是一个世界观的导向；同时，在能源与环境的教学中，广岛长崎的原子弹也是一个沉重的但具有深刻教育意义的话题，科学的进步需要健全的人格的维护，这种关爱生命、爱护环境、“真善美”的教育渗透远远大过说教……

新时代的教师不能只做一桶水，而是一眼泉，遑论作为日新月异蓬勃发展的物理科学的专业教师。只有不断跟紧时代的步伐，时刻关注学科的发展，才是一方培育人文素养学子的沃土。

物理教学不仅要关注物理学科的知识价值，同是也要密切洞悉学生的人文价值，新时代呼吁理性与感性兼具、人文素养与科学素养健全的人才，这也是教育培养人的必由之路。