如何提高中学历史课堂教学效率

张继

【摘要】 为了培养适应新世纪社会发展需要的创新人才，保证新时代教育质量，历史新课程对课堂教学提出了新要求，提高课堂教学效率要求教师塑造良好的人格魅力，提升知识素养与教学技能；激发学生学习兴趣，凸显其主观能动性；合理利用历史教材，采用灵活多样的教学方法和手段；营造民主课堂环境，提高教学参与度。

【关键词】 中学历史 课堂教学 效率 角色转换 民主课堂

【中圖分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）07-063-01

科技日新月异，社会不断发展，为了培养适应新世纪社会发展需要的创新人才，保证新时代教育质量，教育工作者就必须不断探索课堂教学新的时代功能，积极实施素质教育，重视对中学生素质教育，以培养学生的创新能力。历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感知，因此，在教学实践中，现状往往是教师教学枯燥单调，学生听课乏味无趣，达不到预期效果。主客观因素，导致课堂教学难以进行，如何改进和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。只有教师、学生与他们之间的介质以及周围的环境，四者共同发挥应有的作用，才能收到良好的效果。因此，教育工作者应该从这四个层面着手，采取措施，作出有益的尝试。

一、塑造良好的教师人格魅力，提升知识素养与教学技能

马克思曾说过：“性格是环境的产物。”老师具有过硬的教育能力和渊博的知识，就能在教学中游刃有余，妥善处理学生及同事之间的关系，创造一种融洽和谐的工作氛围，从这样的老师身上，学生性格将能受到各方面的良好影响，受益终生。

另外，教师除了有良好的德行外，还需有丰富的知识面以及过人的“口才”，才能在课堂上对教学内容驾轻就熟。一味“照本宣科”，只会降低学生听课的积极性，产生厌学的情绪和心理。只有通过上课时多穿插一些相关的有趣的内容、故事，并以一种轻松诙谐的表达方式讲述，这样就使枯燥无味的课堂，变成生动有趣。

因此，教师应多学习，多阅读学科相关书籍、参考资料和跟本学科相关的科目，以拓宽知识面，开阔视野。并不断学习掌握新的教学方式，技能，增强知识的深度及广度，不能只满足现有的知识，时代越发展，要求教师要有越高素质。

二、激发学生学习兴趣，凸显其主观能动性

早在两千多年前就有人说过：“知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。”因此，教师应该不断提高自身的教学技能，并能结合教材的特点，因材施教，不断激发学生对于历史课程的喜爱。

心理研究表明：中学生自尊心强，极具个性，心智发育尚未成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。因此，在教学中教师要注意教学难度的把握。对于学生的回答，应该使用开放性的眼光来看待，对于他们的看法和思考，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理，具有创新性的要肯定其内容，如“这一点非常对”，“你说的很好”；答案有争议的，引导大家讨论，同时也要充分肯定学生在回答的过程中所体现出来的“闪光点”，即使回答得不尽人意，也应委婉地鼓励，如“虽然在某方面还有点问题，但你能说到这些，说明你认真思考了”，不断增强学生的自我成就感。通过这样的方式，学生既增强了信心，又提高了学习的兴趣。

三、合理利用历史教材，采用灵活多样的教学方法和手段

对于长期从事传统教学的老师来说，一些教书育人观念，教学模式套路根深蒂固，在新时期下，应摒弃老眼光看问题的思维，树立积极的态度去变革传统教学模式，做到与时俱进。新教材对知识进行了有机重组，以专题化形式出现，完全打破了传统教材的编排体系，更加符合新时代的要求。因此，教师应针对不同教材的特点和教材各纲目不同的内容，采用不同的教学方式，做到进行优化选择，综合运用。

总之，结合新教材的特色，采用多样的教学手段，积极引导学生让其在掌握基本历史知识的过程中，进一步提高阅读和通过多种途径获取历史信息的能力，通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养良好历史思维和解决问题的能力。

四、营造民主课堂环境，提高教学参与度

心理学家罗杰斯指出：一个人的创造力只有在其感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。因此，在教学这一过程中，环境对于整个教学效果的好坏也形成了一定的影响。教育教学研究也表明，人在轻松自由的心理状态下才可能有丰富的想象，才会迸发出创造性思维的火花。

另外，为提高课堂教学效率，必须转变教师的角色。传统教学中突出的问题就是“重结论轻过程”。即注重讲述、板书和布置练习，学生成为容器，被动地接受知识。课堂中的问答多半是复述教材中的文字，教师充当了知识和结论的灌输者的角色。在新课程要求下，教师的角色应从结论的灌输者向指导学生体验学习过程的引导者转变。

综上所述，只有教师转变观念，转换教学角色，不断提升自身内在素养和教学技能，激发学生的学习历史的兴趣，才能提高教学质量。教学中要坚持让学生“动”起来，把学生视为学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，千方百计地给学生创造“动”的机会，营造愉快的学习氛围，来调动其学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，就一定能够极大地提升中学历史课堂教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

[1]《基础教育课程改革通识培训丛书》，教育科学出版社，2001年.

[2]张大均.《教学心理学》，西南师范大学出版社，1997年.

[3]霍益萍.《研究性学习教师导读》，广西教育出版社，2001年10月第一版.

[4]刘维雷.高中语文课堂教学的有效性.《读写算（教研版）》，2011年第11期.

[5]肖金玲.高中历史教学中提高课堂效率的有效方法——学习环境的优化.《考试（教研版）》，2008年第10期.