初中语文课堂教学中的情境创设研究

王根生

摘 要： 初中语文教师必须改变传统的教学方式，营造良好的学习氛围，创设良好的教学情境，让每一个学生都能在具体的情境中感知相关语文知识，不断提高学生的语文能力，培养学生的综合素养，促进学生语言和综合能力的发展。

关键词： 初中语文 情境创设 教学方法

随着新课程改革的不断深入发展，如何在有限的课堂上更好地激发学生的学习兴趣，让学生真正进入学习状态，提高学生学习的积极性，使提高课堂教学效率成为新课程改革进一步发展的重要课题。在这种背景下，通过创设教学情境，无疑是一个非常有效的教学方法。实践证明，在课堂教学中为学生创设一定的教学情境，能够很好地激发学生的学习热情，提高学生的语文学习兴趣，让那些语文学习方法不完善和兴趣不浓厚、语文基础知识比较薄弱的学生重新点燃学习语文的希望之火；给基础条件较好、有很大发展潜力的学生提供一个更广阔的展示舞台，不断拓展他们的发展和提升空间。我结合多年的初中语文课堂教学实践，探讨了语文课堂情境创设的具体实践研究。

一、营造和谐民主的气氛，为学生奠定良好的基础

依照新课程改革的理念，教师和学生之间应该是一种全新的关系，老师更注重与学生之间的平等交流，帮助学生更好地进入学习状态，充分调动学生的学习积极性，不断激发学生的学习热情。教师在日常教学过程中应该充分了解学生，走近学生，和学生打成一片，让学生感觉到老师平易近人，进一步增强学生和老师之间的情感，不断增强学生参与课堂教学的热情。构建宽松愉悦、民主和谐的气氛是提高课堂教学效率、促进学生参与课堂互动的最重要的基础。在语文教学中应该更好地创设教学情境，其中有一点是构建较融洽的师生关系，为此，教师必须首先改变传统的教学理念、教学思想，把所谓的权威和架子放下来，和学生走在一起，尊重学生，创设一个能够让师生、生生互动的有效平台，建立有效融洽的师生关系，这样才能创设适合的教学情境。

二、注重情景模拟，不断激发学生的情感

语文课堂教学应该更好地帮助学生创设一定的模拟情境，让学生通过阅读课文、想象进入一定的情境，进入学习状态，把想象和现实有机结合，让学生在教师创设的模拟学习情境当中更好地动手动脑，为学生搭建一个更开放的思维平台，引导学生一起思维，共同探究。每一个学生在学习语文时都渴望有一些新奇的变化，教师不妨顺着学生的要求转变教学方法，通过模拟教学场景，更好地激发学生参与课堂学习的热情，把学生的自我感觉、想象和创设的情境有机融合，实现主体与客体的统一。让学生真正进入学习状态，不断提高学习热情，更好地触动情感，得到更好的情感体验，感知文章的深度内容，不断增强情感体验。

例如教学《苏州园林》这一课时，教师可首先引导学生自主阅读文章，根据自己的基础和对语言文字的感知，通过想象再现自己所理解的苏州园林的具体景象，然后给学生创设较好的旅游场景：假如大家都跟着某个导游来到了苏州，要观赏这座世界著名的艺术园林，如果你就是一位非常著名的导游，通过你的阅读和想象，给大家介绍你所了解到的苏州园林。每一个学生学习热情高涨，每一个小组都通过合作讨论选出一个较优秀的导游，然后在班级里表演，选出最佳导游。这样能够充分调动学生学习的积极性，学生结合自己的理解和感悟在教室表演，加深对有关文章的理解和鉴赏，更重要的是让学生通过阅读加以表现，使语文综合能力得到更好的展现，学到知识，更重要的是结合所学知识，提高综合能力。这样，通過创设教学情境能够很好地激发学生的学习热情，最大限度地活跃课堂气氛，让每一个学生都积极参与乃至学以致用。

三、合理借助音乐渲染，引发学生思想共鸣

借助音乐创设教学情境是一种非常实用的方法，音乐播放和语文课堂教学有机融合能促进学生更好地进入学习状态，帮助学生更好地学习语文，培养学生的情感。利用音乐创设情境是一种很好的能够借助一定的乐声启发人们的思想、拨动学生情感琴弦的最重要的艺术形式之一，音乐所特有的节奏旋律能够把每一个学生带入一定的情境当中，音乐具有非常强的感染力，通过音乐的渲染很好地让学生结合有关课本内容，理解文章内容，感知作品中的思想感情。教师在教学过程中围绕学生的基础和兴趣，把音乐和课堂教学内容有机结合，围绕特定的教学内容选择适合的音乐播放，把学生带进学习情境中，让学生更好地感知文学作品，体验作品中所表现的浓厚情感。

例如教学《周总理你在哪里》这篇文章，由于周总理所处的时代、周总理的生平和当时的环境离现在非常久远，学生一时很难走进这样的状态中，无法真正体会到当时人们对周总理是怎样一种情感，周总理的逝世给全国人民带来多大的悲伤，人们对周总理怀着怎样的一种怀念和悲伤感情。教师要很好地完成教学任务、实现教学目标，让学生真正理解内容，就要借助一定的音乐渲染更好地创设情境，让学生在如泣如诉的比较悲伤的音乐中更好地感知这篇文章的情感，深切体会人们失去非常爱戴的总理是怎样的悲伤和不舍，通过音乐的渲染让学生一起呼喊“周总理你在哪里？”，这样，很多学生边朗读边听音乐，感知作品当中的情感，眼里噙着泪水。

四、引导学生扮演角色，更好地融入情境

初中语文所选的很多课文都适合学生分角色朗读或者表演，教师引导学生对文章稍加改编，就能够把教材改编成适合学生表演的课堂情景剧，而且这种表演方式能够很好地突出学生的主体地位，帮助学生更好地感知文章内容，深入文章，了解作品当中所蕴含的情感和所塑造的人物形象，更好地把握人物心理，是一种非常轻松愉悦的学习方式。通过这种方式创设情境，更多学生感知这篇文章的情境，真正深入作品，是初中语文创设情境的一种非常有效的策略，也是提高学生理解能力和表达能力的一个重要方式，更是培养学生语文素养、提高学生综合能力的一条途径。

例如教学《愚公移山》这篇文章，首先引导学生在熟读课文的基础上感知这篇文章的故事情节，感知具体的人物形象，把握人物的语言，体会人物的精神心灵和品格。让学生抓住那些富有表现力的语言描写，站在学生的立场上理解课文，真正把握人物的心理，结合自己的理解，改编课文，推荐学生表演，让学生配上适当的神态、动作尽情地发挥和演绎。这样学生能够把比较丰满的人物表现得淋漓尽致，以这种方式创设情境，能够很好地激发学生的创造性思维，既能够满足学生的表演欲望，又能够为学生展现自己的综合能力提供非常好的舞台。还有很多课文适合利用这种方式创设情境，比如《皇帝的新装》、《孔乙己》、《范进中举》等，这些课文都能让学生在轻松愉悦的环境中更好地感知文章的内容，最大限度地提高课堂教学效率。

总之，初中语文教学方法的探索是一项综合而又全面持久的工作，任重而道远，需要每一个老师结合教学内容，立足学生的基础，创设更多的适合学生的教学情境，让较枯燥乏味的语文课堂变得更生动有趣，让学生在轻松愉悦的环境中感知语文知识，培养语文素养，促进综合能力的提高。

参考文献：

[1]赖业伟.情景教学在初中语文写作教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（05）.

[2]唐玉法.打造高效课堂的理性思考[J].教育教学论坛，2011（25）.