幼儿阅读能力与兴趣培养策略

朱嫣翚

摘 要： 学校教育是提高幼儿阅读能力的根本；家庭氛围是培养幼儿阅读兴趣的关键；社会环境是增强幼儿阅读能力不可忽视的重要力量。其中，激发幼儿的阅读兴趣是提高幼儿阅读能力的核心，而提高幼儿的阅读能力则能保持幼儿的阅读兴趣。

关键词： 幼儿教育 阅读能力 阅读兴趣

想要激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的阅读能力，首先必须遵循和把握幼儿的心理发展规律。在实际激发和启迪过程中，学校、家庭、社会要立足幼儿的成长特点，有针对性地培养他们的阅读能力。此外，各方要明确阅读的本质和内涵，注意不仅培养幼儿的阅读兴趣，提升他们的阅读能力，更应该用心选取优秀的幼儿读物，培养他们良好的阅读习惯，使他们从阅读中试着感受生活的五彩缤纷。

一、家庭要营造良好的阅读氛围

家庭是幼儿最常生活的地方，家庭教育在培养幼儿的阅读兴趣和能力方面往往有先入为主的作用。因此，在家庭中营造良好的阅读氛围将对幼儿的阅读产生不可忽视的启蒙作用。具体说，家庭氛围表现为时常把一些优质的幼儿读物（漫画、小故事等）放到孩子随手可得、一眼可见的地方，利用条件反射，无形间激发孩子对阅读的兴趣。又如家长以身作则，养成阅读（读书、读报等）的好习惯，以实际行动给孩子树立阅读榜样。再如家长不时组织闯关竞赛、家庭读书会等和孩子就阅读问题展开分享讨论；家长充分发挥监督作用，严格规定孩子的阅读书目和阅读时间等；

二、学校要多角度入手提升幼儿阅读能力

教师对幼儿而言具有重要的阅读指导意义。学校推行优质阅读是提升幼儿阅读能力的有力保障。具体说，学校的优质阅读实施应注意：

1.通过创意教学激发幼儿的阅读兴趣。

首先，幼儿教师要进行创意教学。传统阅读教学往往着重选择适宜的读物，根据文章设计好教学问题，根据问题组织学生通过小组合作、毛遂自荐等形式参与到阅读讨论中。然而，幼儿教学需要更注重创意，换句话说，幼儿阅读教学总体可以不必太过拘泥于传统形式，例如：在阅读《小蝌蚪找妈妈》一文时可以根据幼儿园儿童的特点设计教学：帮助一只与妈妈走散的小蝌蚪找到家人。这样的寻找之旅能很好地激发幼儿的参与热情，还能在其参与的同时加深其对事物本真的认识和理解，一定会起到事半功倍的效果。

2.坚持教学评价多元化以激励更多幼儿。

此外，在培养幼儿阅读能力时，教师要特别注意把幼儿的阅读能力和儿童的听、说、写能力协调统一起来。这样有助于帮助个别阅读水平欠佳的幼儿平衡心理落差，同时体现教学评价中的多元评价原则，从根本上促进幼儿全面发展。此外，建构主义学习论研究表明：只有对儿童的情绪体验进行积极引导，才能帮助幼儿战胜自卑、焦虑、恐惧等心理，形成健全人格。因此，幼儿教师在对幼儿实施阅读评价时，一定要注意增强儿童的成功体验，进行个体化、开放性、多元性、激励性的评价，既要指出幼儿阅读中存在的不足，又要尽量调动他们的积极性。

3.因地制宜，实施个性化教学策略。

比如：同是对《猫》这篇文章的阅读，有的学生喜欢从文中摘录自己喜欢的词句；有的喜欢就猫的特点展开讨论；有的就此联想自己身边的猫并有话可说。由于不同学生的心理需求不尽相同，因此教师应该多费点心思机动地调整课程设置，以多元教学手法维持幼儿的阅读兴趣。其次，倡导自主阅读。揠苗助长的方式在短期内可能会收到很好的效果，但是要收到长远效益，学校实施阅读教育必须遵循教育规律。幼儿园儿童大多为2～7岁，该阶段的阅读能力是人的基本阅读能力，因此，学校要注意适度引导，培养儿童阅读的自主意识，提高孩子的自我思考能力。

4.准确定位，倡导优质阅读。

现代出版业飞速发展，各种刊物层出不穷，因此，学校在为孩子挑选阅读文章时，一定要注意甄别优劣，慎重选择。一方面要选择好的作品给予儿童正确的引导，以培养他们好读书、读好书的习惯；学校要及时评估该读物所能生发的导向性作用，树立幼儿正确的阅读观念，要求儿童在阅读过程中有所感悟。学校还应兼顾读物的多元性，不应用单一的图画或的文字束缚儿童的思维，就幼儿而言，图文并茂是较好的搭配，但是老师也要注意图文转换的必要性：积极引导孩子阅读文字以锻炼他们的形象思维能力，通过幼儿阅读图画培养他们的文字表达能力，促进幼儿全面发展。另一方面，幼儿的阅读不仅与书目相关，更与他们的成长密不可分。因此，学校要培养儿童爱惜书目的好习惯、督促儿童保持正确的阅读姿势等。

三、社会要全面整合儿童阅读资源

公共资源的分享度在一定程度上反映了社会的文明度，除了家庭和学校外，社会这一广阔领域为幼儿的阅读兴趣和能力培养提供一臂之力。幼儿公共阅读资源主要包括：公共图书馆和公共图书。公共图书馆是幼儿进行自我阅读和交流阅读最自由、最宽广的天地，是幼儿接受公共阅读彼此熏陶、彼此激励的不二选择。因此，政府应该积极展开与家长和学校的沟通交流、统筹协调，做好幼儿阅读宣传工作、策划优质阅读分享会、着手加强公共图书馆建设。

总之，幼儿阅读兴趣和能力培养首先应该保证优质的学校教育，其次应该营造和谐的家庭阅读氛围，还要注意援引社会力量，为幼儿阅读创造更宽广的天地。只有协调好各方力量，树立正确的阅读观念，才能真正提高幼儿的阅读水平。

参考文献：

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