例谈大班数学活动方案

冯宝梅

一、活动目标评析

【活动目标】

（一）感受顺数、倒数在生活中的应用，体验数学活动的乐趣。

（二）感知10以内的倒数，了解倒数逐个少1的数量关系。

（三）提高观察、比较及推理能力。

首先该活动的3点目标体现了三个维度：情感态度与价值观、方法与过程、知识能力三个方面，并且符合《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）中幼儿园数学教育活动的总目标中的第1点及第3点，激发幼儿认识和探索环境中的数量关系、形状等兴趣，使得他们愿意并喜欢参加数学活动，培养幼儿观察、思考和解决“数学”问题的初步能力。从《指南》的具体目标：1.初步感知生活中数学的有用和有趣；2.感知和理解数、量及数量关系，大班儿童处于5～6岁，能发现生活中的许多问题都可以用数学方法解决，体验解决问题的乐趣，借助实际情景和操作或其他方法进行10以内的加减运算等，《大班数学活动——观看火箭发射（学习10以内的倒数）》中的3点目标均能做到符合《指南》中大班数学教育活动的具体目标。我认为这个数学活动的目标定位还是较科学具体的，生活化、游戏化贯穿整个活动，给幼儿创造了积极有效的环境，也解决了实际性问题。

二、活动准备评析

【活动准备】

（一）经验准备：幼儿已学习了从1～10的顺数，并理解10以内两数多1、少1的关系

（二）物质准备：课件（走天桥、红绿灯、乘电梯、火箭发射倒计时视频）、颜色挂卡、密码卡、笔等。

（三）环境创设：在地板上画标着数字1～10的火箭图（红黄蓝绿）4组。

此次活动分别立足于大班幼儿已有数学经验（1到10的顺数等），教师设置了走天桥的上下楼梯，分别复习1到10的顺数，下楼梯学习1到10的倒数，另外红绿灯的倒计时也对10的倒数进行强化，接着在乘坐电梯的时候，通过上下电梯再一次对幼儿进行10以内的顺数和倒数的巩固深化，最后通过火箭发射倒计时及进入火箭仓参观安全通道等情境让幼儿对10以内数的倒数进行深刻认识及运用。

三、活动过程评析

【活动过程】

（一）以“观看火箭发射”引题，激发学习兴趣。（引导幼儿通过看看、说说、走走等形式复习10以内的顺数）

1.报数，清点人数。师：今天我们要去观看火箭发射，我们要清点人数，请小朋友们排好队，开始报数。

2.过天桥，走台阶，数数有几层。师：汽车停在了马路对面，我们走天桥过去吧。数一数天桥的台阶有几层？

（二）情景“观看火箭发射”（引导幼儿调动多感官感知10以内的倒数）

1.游戏：“红灯停，绿灯行”。师：小司机，开车了。（引导幼儿根据红绿灯的指示进行游戏，重点观察红灯亮时数字的变化。）

2.游戏：“乘电梯”。师：发射中心在10楼，我们一起坐电梯上去吧。（引导幼儿根据楼层提示顺数或倒数坐电梯）

3.分组游戏：“过安全通道”。

（1）出示密码。师：观看火箭发射需要通过一个密码门，看看密码是什么？

（2）幼儿根据密码，按顺序边念边跳过通道。

4.集中梳理，师幼共同小结。

（1）结合点图，引导幼儿感知理解倒数从10到1逐个少1的数量关系。师：你是怎样过安全通道的？从10到9，有什么变化？从9变到8又有什么变化：（鼓励幼儿用推理的方法理解倒数时逐个少1的数量关系）

（2）教师梳理，师幼共同小结。师：从10到1是倒数，倒数时后一个数都比前一个数少1。

5.师幼观看火箭发射，共同倒数计时。

（三）通过游戏，练习从指定的数开始进行倒数（进一步巩固倒数在生活中的运用）。

1.游戏：设置密码。

（1）出示密码卡，提出设置密码的要求。

（2）幼儿设置密码。

（3）说出密码并跳过安全通道。

2.游戏：下电梯（引导幼儿根据楼层提示倒数下电梯）。活动中，教师以“观看火箭发射”引题，激发幼儿学习兴趣，结合课件，让幼儿形象生动地走天桥、上台阶、数台阶，充分引导幼儿通过看看、说说、走走等形式复习10以内的顺数。通过创设情境“观看火箭发射”，引导幼儿调动多种感官感知10以内的倒数，幼儿在轻松愉悦的氛围中获得经验和知识。以生活游戏化的红灯停、绿灯行、乘电梯及分组“过安全通道”几个环节贯穿整个情境，然后通过自己设置密码的游戏，设置后说出密码并跳过安全通道，让幼儿在说说、玩玩中感知10以内的倒数，提高了观察比较及推理能力。整个活动把枯燥的数学知识生活化、游戏化，真正让孩子体验到数学活动的乐趣。

有的幼兒在老师的梳理下，已经感知清楚并理解倒数的概念，而有的幼儿并没有一次就完全学会，还是需要老师在生活中不断帮助其建构倒数，并理解。

活动的整体设计精心，活动环环相扣。本次活动精心设计了走天桥、红绿灯、乘电梯、火箭发射等环节，这些活动都是儿童熟悉的活动。这些熟悉的环节不但让孩子学习认知数学，还对生活中的一些常识加深了理解。难能可贵的是这些活动衔接紧凑，环环相扣。整个课堂教师设计的活动始终围绕幼儿学习10以内倒数这条主线。

四、活动延伸评析

【活动结束】

通过参观完火箭后活动自然结束，没有进行活动延伸，总体而言活动开展得很精彩，孩子们在生活化和游戏化的情境中，运用多种感官如视觉听觉等，并且多数活动都是要求学生动手动脑思考的。如果活动延伸开，让一些更有趣的生活情境吸引孩子的好奇心，让孩子动脑动身动心，边玩边学，则可做到真正提高幼儿的观察比较及推理能力。

五、师幼互动评析

在活动结束后得知，陈健老师属于借班上课，和孩子们接触并不多，但是在开课过程中和孩子们互动频繁，配合默契，活动的各个环节进展顺利，足见教师的课堂掌控能力及对孩子学习规律和特点了解深入，执教经验丰富。