用人单位对高职计算机专业毕业生的职业能力和就业力需求的调研

刘冬

摘要：为了提高高职学生的职业能力及就业力，进行教学改革，首先要了解企业需求。所以，你们针对计算机专业用人单位开展调研工作，并对用人单位的岗位需求进行分析，找到企业对计算机专业毕业生的能力需求，了解毕业生最欠缺的职业能力和就业力。在需求调研的基础上，针对计算机专业的学生提出职业能力和就业力培养的措施。

关键词：高职学生；职业能力；就业力；用人单位

中图分类号：TP311 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2014）27-6405-02

Abstract： In order to improve the vocational college students employment and occupation ability， teaching reform， we must first understand the needs of the enterprise. So， you for the computer professional employers to carry out research work， and the employing units of post needs analysis， found on the computer professional graduates the ability to understand the needs of enterprises， the lack of ability of graduates occupation and employment capacity. On the basis of requirement study， in view of the computer specialized student present occupation ability and training ability of employment measures.

Key words： college students； occupation ability； employment； employer

众所周知，在企业生产中如果一个项目没有做好需求分析，最终的产品很容易就不符合用户要求，得不到用户的认可。同理，学校教育学生时，不按照社会需求来培养学生，那么代价一样很高。“需求”是龙头，为了开展教学改革，以提高高职学生的就业能力，我们的第一步就是对用人单位进行需求调查，了解用人单位最重视的就业能力及学生存在的最主要问题。

1 针对用人单位对学生的就业能力展开需求调查

本次，我们共对河北区域内的71家IT行业的用人单位进行了毕业生职业能力和就业力的需求调查。调查采用调查问卷（纸制问卷及网络问卷）、见面访谈和电话访谈三种方式。共涉及大型企业20家、中型企业12家、小型企业30家、微型企业9家，共计71家企业。71家被调查者中，企业的高层管理人员共8人占总调查者的11.27%，中层管理人员29人占总调查者的40.85%，负责招聘的专员共34人占总调查者的47.89%。

针对计算机专业毕业生应具备的知识类要素的排序中最重要的是专业技术类知识，其后依次为基础理论类知识、人文类知识、法律法规类知识和科普类知识。用人单位对计算机专业技术类知识的需求较其他类知识的需求更为突出。

在态度类因素的设置中，按照重要程度依次是责任感、正直诚实、勤奋敬业、抗压力、自信心和竞争意识。调查中我们发现，用人单位认为部分高职生责任感不强，在工作中总把经济利益放在第一位，更看重个人价值。有时，有的员工一份工作说不做就不做，给企业的用人计划造成不良影响，导致企业的人力资源成本流失，进而对项目产生进度、成本、质量等一系列风险，最终让企业对毕业生的表现不放心。

3 提高学生就业能力的措施

用人单位认为解决就业问题的有效方法依次是：在大学期间重视自身能力的全面培养、调整个人心态降低择业标准、学校和社会提供更好的指导和服务、有效的面试技巧。

用人单位认为学生上学期间更有利于提高职业能力的活动依次是社会实践、专业实习、社团活动、创业活动、担任学生干部。

调查表明，我们需要在学生在校期间多加强学生实践能力的培养，通过实训使学生在学校就能熟悉实际工作岗位的工作流程，能尽早学会适应企业文化，完成学校与工作单位的对接。

在进行对用人单位的调查中，68%的受访者都提到毕业生的心态问题。他们提到高职生缺乏必要的专业技能和社会经验，但就业的期望值却很高，大部分毕业生的个人价值追求与现实岗位差距甚远。他们用主观的个人理想以及经济利益来支配、选择就业，好高骛远。而当企业实习中的现实与他们的理想产生偏差时，更多的又在选择逃避。

针对用人单位对高职学生职业能力及就业力的需求，我们认为提高高职学生职业能力及就业力，可以从以下几个方面展开：

1） 加强学生人文素质培养

责任感、解决问题能力、抗压能力、沟通合作能力等都属于人文素质的范畴。让学生懂得对工作负责，对他人负责，对自己负责，能耐受生活和工作的压力，学会努力钻研，善于与人沟通都是非常必要的。而在我们的教育体系中，对这些能力的培养却是严重缺失的。

将人文指导的技术和方法运用于教学实践，将企业对人才的人文素质要求融入项目教学过程，提高学生个体就业和职业发展的一种综合素养，达到人才素质培养的全面提高。

使用人文指导的技术和方法展开项目教学，教师言传身教。除了关心学生的技术问题外，还对其进行人文关怀及人文风险控制。

2） 加强学生实践能力培养

选择合适的实训项目，为学生分组，进行角色扮演，分工到人，责任到人。采用分层教学，对课程内容设置必选和可选内容供不同水平的学生自由选择。针对学生的知识掌握水平差异制定不同的教学目标。

在教学过程中，引入企业IT项目管理中对员工的沟通管理、人力资源管理、风险管理等技术和方法，以提高学生的就业力。模拟企业的项目运作模式进行教学，让学生在校期间就开始熟悉实际岗位的工作流程，逐步规范操作流程，让学生提前进入准IT人的角色，令学生更适合市场需求。进而推进高职课程模式。

3） 加强学生的抗挫折能力、克服困难的能力

有一部分学生碰到困难就逃避，意志力薄弱，所以在教学的过程中，引入对抗挫折能力、克服困难的能力锻炼非常有必要。让学生自己提出问题，分析问题和解决问题。教师在一旁引导学生，不直接对问题进行解答。当发现学生退缩或逃避时，给予必要的鼓励和指点。

4） 对实践教学的评价体系进行改革

研究并总结现有的高等职业实践教学评价体系，在此基础上综合方方面面的评价指标，建立一个与企业需求接轨的实践教学评价指标。将360度绩效考核法应用于学生的课程评价体系中，将来自教师或是小组长这样的监督或领导者的自上而下的反馈；来自组员即下属的自下而上的反馈；来自同组成员的平级反馈；来自其他组的同学的的支持者反馈；来自服务对象的产品用户反馈；来自学生自己的自我反馈综合起来，进行全方位、多维度的绩效评估。