物流职业技能竞赛的探索与实践

郑翠玲

摘 要：高职院校在构建职业技能竞赛体制时，要注意将竞赛与教学改革相结合，构建校级、省级、国家级三段式的竞赛机制，保证竞赛的实践性、时效性、先进性。本文主要从竞赛意义、构建原则、保障体系、激励机制和实践成效五个方面论述了技能竞赛构建的具体操作方法和经验，对于高职院校物流专业技能竞赛的健康发展有参考价值。

关键词：高职院校 职业技能竞赛 综合素质 实践能力

职业技能大赛是激发大学生的兴趣和潜能、培养团队精神和创新精神的重要途径，是检验职业教育水平和学校人才培养质量的重要途径。阜阳职业技术学院物流管理专业通过十多年的努力，积极参加各级各类职业技能竞赛，切实提高高职学生的职业技能，初步构建了适合校情、学情的技能竞赛机制。

1.职业技能竞赛的意义

1.1 扩展学生实训能力

传统上认为，实训工作很难开展。而技能大赛则是提高学生实践能力的有效途径。物流管理专业技能竞赛既有操作性强的方案设计和流程实操，又有广泛涉及物流专业理论知识的学科竞赛，在竞赛形式上注重学生动脑、动口、动手，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过这类比赛，培养了学生的实践应用能力、团队合作精神和良好的综合职业素养。

1.2 强化学生技能训练

每年5月份，举办全院的物流技能竞赛，以国家级、省级物流技能大赛的比赛内容和规程为导向，设计竞赛方案。如2014年的我校第四届现代物流储存与配送作业优化设计和实施项目竞赛，要求选手制定储存与配送作业优化设计方案、物流职业能力测评、实施储存与配送作业设计方案。通过这样的训练，学生可以发现自身弱点，知道与实际工作岗位的要求之间的差距，从而明确自我发展的方向和目的，学生的理论基础知识得到了充实和巩固，实践操作能力也大大增强。

1.3 推动教师教学改革

通过指导竞赛，逼迫教师紧跟行业企业发展趋势、把握物流专业就业现状、了解物流新技术和新标准、明确职业资格要求范围，这就对教师的教学改革提出更高的要求。这种内在的动力，成为推动教学改革的催化剂。与此同时，通过技能竞赛，教师发现了学生技能方面的不足，找到教学的薄弱环节，有针对性地组织实践教学，把教师的教学重点放在组织实践教学和能力培养上。

1.4 拓展校企深度合作

技能竞赛是一个展示、交流高职教育教学成果的一个平台。通过和企业开展多种形式的合作，如让学生到企业中参观考察、模拟实操、进行企业调研、广泛征求企业意见，促进了企业和专业的相识、相知，使校企“零距离”对接，有利于企业选拔人才，真正使企业参与到高职教育的教育中来，同时也拓展了专业实践教学的校外实训基地，为校企合作搭建了一个良好的沟通交流平台。

2.构建原则

2.1 赛学结合，学练一体

对于职业院校的教育目的而言，是为了适应社会需求，培养既能动手又能动脑的高素质人才。而技能竞赛的目的正是在于通过竞赛强化学生的职业技能，提高学生的综合素质，培养学生解决实际问题的能力。所以，它和职业教育的目的是相统一的。为此，阜职院2011年在全校进行专业教学计划和人才培养方案的全面修订。如物流专业将《物流信息管理》和《物流信息技术》二门课程进行合并，缩短72课时，新增《生产运作管理》课程。将与竞赛有关的课程，如《物流运输管理》、《仓储与配送管理》从第三学期提前到第二学期，使课程与实际应用相结合，以竞赛推动教学内容、教学模式、教学体系改革，以教改为竞赛提供更强劲的理论与技术基础，使教学改革、技术应用与创新、职业技能竞赛之间形成良性互动。

2.2 与国家、省及市级职业技能竞赛相衔接

职业技能竞赛项目的设置一方面要與学校的人才培养目标、人才培养方案和课程相结合，另一方面要建立与国家、省、市级职业技能竞赛的互通机制。校级竞赛全专业普遍受益，并为省级竞赛选拔优秀人才，增强学生实践技能；而参加省、国家级竞赛提高专业水平，为学校争荣誉，从而构建校级、省级、国家级的完整的竞赛机制。

2.3 与职业技能鉴定相衔接

要加强与劳动部门和鉴定机构的联系沟通，将职业技能竞赛项目和内容与国家职业资格证书标准相结合，职业技能竞赛与职业技能鉴定相结合，使学生通过参与竞赛，达到职业资格标准的要求，取得相应的职业资格证书。新修订的教学计划在第三学期，增加了《物流师培训》一门课程，对每年技能鉴定的主要考点、题型进行讲解与强化，这样，一方面可使竞赛资源得到有效利用，另一方面可增强学生参赛的积极性和竞赛的实效性。

3.保障体系

3.1组织保障

职业技能竞赛是一项系统工程，需要完善的组织机构和健全的运行机制，为其深入持久地开展提供保障。我校职业技能比赛管理工作，由院长负责，分管教学副院长协助，并由教务处和各教学单位共同组成学生职业技能比赛委员会，负责我校学生各类比赛活动的整体规划和宏观领导。其中，教务处负责制定学生职业技能比赛工作的规章制度，审核各教学单位申报的学生职业技能比赛实施方案以及比赛实施细则，负责学生职业技能比赛项目经费的管理。教学单位负责成立职业技能比赛领导小组，制定比赛年度工作方案，组建指导教师队伍，组织好报名工作，制定比赛实施方案，召开总结研讨会。

3.2师资保障

物流管理专业现有专任教师5人，校内兼课教师10人，校外兼课教师8人。现有8个校内实训室和多家校外实训基地。学校在年度经费预算中设立专项经费，由教务处管理，实行专款专用。指导教师和参赛学生外出参加赛前集训和比赛期间，按学校规定的标准报销差旅费、参赛报名费，并给予生活补贴。对参赛学生，我校规定除受一定的物质奖励，还可与奖学金、评优相结合，优先推荐就业；对指导教师，其指导比赛的成绩学与职称评聘、职位普升、评优评先等方面挂钩；对承办单位，将竞赛承办情况作为申报各类教学评奖、教学管理评估和相关项目的重要参考。

3.3 制度保障

技能竞赛需要一定的人、财、物、时间、空间为保障，必须制定合理的制度体系。为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》和安徽省《关于建立全省职业院校技能大赛制度的意见》，我校在2014年5月，修订并颁布了《阜阳职业技术学院学生职业技能比赛管理办法》，再加上《阜阳职业技术学院职业技能比赛获奖奖励暂行办法》，这些制度为技能竞赛的有效开展奠定了坚实的制度基础。

4.激励机制

有效的激励机制能为学科竞赛提供强大的驱动力。激励机制要面向三个方面：参赛选手、指导教师、承办单位。对参赛学生，我校规定除受一定的物质奖励，还可与奖学金、评优相结合，优先推荐就业；对指导教师，学校在制定有关学科竞赛奖励的政策时，明确规定教师的物质奖励应该直接与竞赛成绩挂钩，同时，还可以考虑指导教师在职称评聘、职位普升、评优评先等方面予以肯定；对承办单位，将竞赛承办情况作为申报各类教学评奖、教学管理评估和相关项目的重要参考。

5.实践成效

5.1 学生学习兴趣增强，职业能力提升

通过在教学中有效地引入职业技能竞赛机制，学生更加明确了自己的学习目的和学习任务，使学生的心理活动最大限度地集中在完成竞赛作业的学习上，学生的学习兴趣也大大增强。当竞赛作业得到认可时，又会进一步激励学生参与到下一次更难的任务中，这样不断循环，从而可达到提高学生综合能力的目的。

5.2 教师教学能力增强，教学水平提高

通过竞赛，各学校、各专业教师之间通过交流，取长补短，增进教师之间的专业理解和认同，产生跨专业的新理念、新思想。教师把竞赛规程和内容融入到日常教学之中，与教师的教学理念、自身的技能水平和指导方法密切联系。通过竞赛，我校物流专业教学团队的整体技能水平和综合素质大大提升，实现了赛教相长。

5.3 人才培養方案优化，社会服务能力提升

职业技能竞赛项目一般是依托行业企业最新的技术标准和规范或职业资格标准设置的。为了紧跟趋势，要求物流专业教学团队要及时更新专业教学计划，在课程设置上一定要贴紧企业需求。通过技能竞赛，我们找到了人才培养的不足之处，并通过修改教学计划、增补教学内容、加强实训环节进行改进。以职业技能竞赛为契机，提高了物流专业的师资建设水平、拓展了专业实训基地，学生的实践能力和职业技能得到了强化，高职院校的社会服务能力也显著提升了。

5.4 校内技能竞赛卓有成效，全省技能大赛成绩显著

截至目前，我校共举办四届全校物流专业技能大赛，比赛包括初赛、复赛、决赛三个赛段，受益面普及物流专业所有师生。共参加省级物流技能大赛四次，皆取得丰硕的劳动成果。在2010年5月份首届全省物流技能大赛中，喜获团体二等奖，2011年获全省物流技能大赛三等奖，2013年获团体二等奖，2014年再获全省三等奖。

总之，通过实践，我们依托三段式技能竞赛平台，创新了物流实践教学体系，构建了较为合理的物流技能竞赛体制。我们还应该认识到，在物流职业技能竞赛中取得的成绩，与全国以及省内的其他优秀物流专业学校相比，还存在着比较大的差距，所以要坚持不懈地将技能竞赛给予我们的启示，贯彻到实践教学改革中去，这将是一项长期而艰巨的任务。

参考文献：

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[2]黎建辉，刘超良.高校学科竞赛的管理与运行机制探讨[J].湖南人文科技学院学报，2010（5）： 119-121.

[3]王刚.我院学生职业技能竞赛体系的构建[J].中国职业技术教育，2008（7）： 61-62.

[4]陈利，李绍中.高职院校学生职业技能竞赛体系的构建与实践[J].职业教育研究，2011（5）： 30-31.

基金项目：本文系阜阳职业技术学院校级教科研项目：依托三段式技能竞赛平台，创新物流实践教学体系（项目编号： 2012JKYXM07）成果