试论初中音乐课堂导入的有效方法

易丹丹

摘 要：结合多年教学实践经验，对初中音乐课堂导入的有效方法作详细剖析和研究，以切实提高初中音乐课堂教学的实效性，并引起广大音乐教师对课堂导入这一教学环节的进一步重视。

关键词：初中音乐；课堂导入；教学情境

课堂导入作为课堂教学的重要环节，对一节课教学的成败起着决定作用，因此，如何依据具体教学内容合理设计课堂导入环节，就成为广大教师仔细研究和重点讨论的重要话题。下面，我就从自身教学经验出发，对初中音乐课堂导入的有效方法谈谈几点浅见。

一、巧设课堂疑问，引发学生探究动机

奥地利哲学家鲍波尔曾说过，正是问题激发我们去学习、去实践、去观察，我们学习知识最害怕的是没有疑问，只有有了疑问才会有进步的基础与空间。可见，问题是促使学生展开一切学习活动的源动力。所以，在初中音乐课堂的导入环节，我们可依据具体教学内容，向学生提出合适的问题，以充分激发学生对于音乐学习更深层次的求知欲和探索欲，让学生积极主动地参与到课堂活动中。

比如，在学习七年级下册第六单元《银屏之歌》时，其中一项教学内容是学习影视歌曲——《送别》，学习这首歌时，我并沒有马上就教学生唱这首歌，而是首先问学生：“大家还记不记得以前学过的一篇课文《爸爸的花儿落了》，里面的主人公英子在参加小学毕业典礼时唱了一首歌，唱完这首歌所有的学生都哭了。那么英子唱的是一首什么歌？它表达的是怎样的一种情感？今天我们就来学习这首歌，希望大家仔细聆听并深刻体会这首歌所传递的情感。”这样，学生在聆听音乐的过程中，就会带着一种好奇和疑问，都想知道我说的到底是哪一首歌，为什么它让所有的学生都哭了……音乐播放完毕之后，我与同学们进行了短暂的讨论，有了亲身体会和分析，学生都明白了这首歌所表达的是对于即将离别的朋友们的依恋与不舍，伤感的音乐曲调再加上学生的内心体会，使本节课的教学更加得心应手。

二、借助现代化教学手段，创设直观教学情境

音乐与其他学科不同的是，它是反映人类现实生活情感的一种艺术形式，然而，传统的音乐课堂教学教师总是利用枯燥无味的说教方式进行，总是注重将音乐技巧与理论知识强行灌输给学生，使音乐失去了审美性、艺术性和创造性，无法使学生真正地感受到音乐所带来的那种愉悦的美感，所以造成了大多数的学生只是喜欢音乐，而对于音乐课并没有真正的兴趣。但随着科技的发展，一种全新的现代化的教学手段走进了大众的视野——即多媒体技术，它具有图文并茂、动静结合、声形兼备的教学特点，将它应用于音乐课堂，我们就可将音乐教材中静止、抽象的音乐画面以动态、具体的方式呈现出来，从而为学生创设一种直观化教学情境，有利于调动学生学习音乐的积极性，并提高学生对音乐的鉴赏能力。

例如，在学习八年级下册第五单元《化蝶》时，上课伊始，我就运用多媒体技术为学生播放了电视剧《梁山伯与祝英台》的部分片段，唯美彻骨的故事情节，凄美哀怨的音乐伴奏，使班里学生不禁为梁祝美好感人的爱情故事潸然泪下，画面与音乐的完美结合，为学生创设了直观式教学情境，且引起了学生强烈情感共鸣，在正式学唱这首歌时，学生就会对这首歌焕发出极大的学习兴趣，投入更多的情感。

三、引入扣人心弦的故事，激发学生学习兴趣

亚里士多德曾说，古往今来人们开始探索，都应起源于对自然万物的惊异。的确，我们对于任何事物的学习，都离不开兴趣二字，所以，在音乐课堂的导入环节，我们必须想方设法设计出能够激发学生学习兴趣的课堂导入语，这是决定我们能否顺利完成教学活动的关键环节。比如，我们可以根据学习实际，引入与教学内容相关且扣人心弦的故事，如此既能活跃课堂气氛，使音乐课堂充满趣味性，还能培养学生对音乐作品无限的想象力和创造力。

比如，在学习八年级下册第四单元《歌剧世界》时，其中一个教学目标是让学生领悟《看天下劳苦人民都解放》的情节内容，使学生感受、体验歌曲的情绪。

于是，我先向学生讲述了这首歌的创作背景，即湖北洪湖地区的地方革命武装洪湖赤卫队在韩英和刘闯的带领下如何利用湖区与敌人巧妙周旋，沉痛打击敌人的故事，故事情节的跌宕起伏，高潮迭起，使同学们深深折服于我国人民的英勇机智，接下来，我还让学生讲述了他们所知晓的抗战故事，学生个个都显得精神振奋、跃跃欲试。这样，有了故事情节作为新课的导入，使我们的音乐教学充满了吸引力，学生学习音乐的兴趣也由此变得浓厚了，有利于提高我们的音乐课堂教学效率。

以上即为我对初中音乐课堂导入的几点看法和意见，在这里与大家分享，希望可以给广大同仁在初中音乐课堂导入教学问题上提供一些参考依据，以为我国初中音乐教育事业的发展作出自己应有的贡献。

参考文献：

夏微微.浅谈初中音乐课堂教学的导入[J].考试周刊，2013（11）.