在初中思想品德教学中应用“愉快教学法”的体会

摘 要：教师是教学活动的第一生产力，教师的教学对象是学生，二者之间应建立融洽的师生关系，构建一节高效课堂需要采用“愉快教学法”，需要教师认真准备教学设计，搜集教学素材，延伸和拓展教学内容，开阔学生的视野。

关键词：高效课堂；愉快教学法；教学环境

在传统的教学观念中，思想品德教学往往和死记硬背是同义词。学生认为思想品德课的学习也是把枯燥无味、硬道理和死观点联系起来。如何改变这种教学现状，如何使初中思想品德教学更加有效，学生的学习效率更高。这是我在教学中不断探索的一个课题。应用“愉快教学法”可以使初中思想品德教学更加高效，下面就谈谈自己的工作体会。

一、“愉快教学法”的含义

“愉快教学法”正是适应了新课改所倡导的教学理念，让学生的学习更加具有积极性和趣味性，使学生的学习活动变得更加愉快。当学生把学习看成一种愉快的活动后，學习效率就会提高。所谓愉快教学就是教师在课堂上要讲究教学艺术、使学生由要我学变成我要学的主动学习态度，学生的学习活动在心情愉悦的状态下进行，学习活动是一种乐趣和享受，采用这样的教学方法，可以促进教学活动的高效性，是学生提高学习效率的有效途径。

二、在教学中应用“愉快教学法”的策略

学生个体是不同的，教学内容也是不同的，因此教师要在教学中采取不同的教学方法，保证学生有一个愉快心情，使学习活动在一种愉快的氛围中进行。

1.建立和谐的师生关系

教师是教学活动的第一生产力，教师的教学对象是学生，二者之间应建立起融洽的关系，对于提高教学效率具有一定的促进作用。教师首先要有一个积极的态度，表现在教学工作中就是乐教。教师的乐观和积极都是影响学生学习的重要因素，教师的工作态度也是学生学习态度的折射。教师能够和学生站在一个高度看问题，对待生活中的一切，那么学生就会感受到教师的亲切。教师的幽默特点也是教学中师生关系融洽的一个重要因素，师生相处过程中，教师的幽默感是一种黏合剂，可以拉近师生之间的关系。

2.精心策划后巧妙设疑

提出问题、解决问题是一切学习活动的程序，教师善于布设疑问，学生能够解答问题，这是学习的最佳境界。教师的教体现在对问题的设计上，教师如何将本节课要学习的内容以不同的问题方式呈现给学生，采用什么样的措施将这些问题顺利解决，且是由学生自行解决，这是有效性教学的体现，也是教学方法的体现。教师采用什么样的教学方法就会有什么样的教学效果。

比如在初一“历史的昭示”一课的教学中，教师要让学生通过历史问题的呈现明白今天生活中的一切都可以以史为鉴。本课的教学内容主要是让学生明确民族精神是什么？为什么要弘扬民族精神？怎样是爱国？如何爱国？“没有共产党就没有新中国”的深刻含义是什么？只有社会主义才能救中国的观点为什么是正确的？要让学生解决这样的问题，首先要适时地进行问题的呈现，教师怎样呈现问题是方法也是技巧，是学生学习情绪调动的催化剂。我采取分步走的措施，一步一步按照课文的内容渐次呈现。

三、教学过程要生动、活泼

有的教师的课堂是死水一潭，学生听课可以听出哈欠来；有的教师的课堂充满乐趣，学生听到下课铃声还意犹未尽。这是教学生动与否的区别，课堂生机勃勃就可以延长学生的有意注意时间，学生在妙趣横生的环境中学习知识，其效果可想而知。初中生的年龄特点和心理特点决定了他们好动、爱玩的特性，同时他们也具有好胜心、自尊心。这是他们的特点也是教师应该利用的优点，教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，思维主动，记忆也比较牢固。

例如教科版初中九年级思想品德“历史的足迹”一课，本课分为三个框题：“五千年文明”一框里教材内容安排的是我国五千年文明的发展历程及所取得的伟大成就回顾。第二框是“百年沧桑”，回顾了我国被迫与外国列强所签订的丧权辱国的条约的过程，进行了历史再现，自1840年以来我国在世界列强的欺凌下所遭受的屈辱。第三框是“百年抗争”，具体回顾和介绍各重大历史事件和历史人物，弘扬了我国人民为了民族尊严和民族解放所进行的艰苦卓绝的斗争。教师用生动的、富有感染力的语言进行讲解，赢得学生的好感，同时也激发了学生的爱国热情。

构建一节高效课堂需要采用“愉快教学法”，需要教师认真准备教学设计，搜集教学素材，延伸和拓展教学内容，开阔学生的视野。因此教师要具备一定的专业能力，一定的知识储备，一定的教学能力，只有这样才能真正实现高效课堂的构建，提高教学效率。

参考文献：

钱莹.浅析情感因素在思想政治教育中的作用[J].知识经济.2011（5）.

作者简介：雷建宏，男，1974年1月出生，学历：本科，就职于甘肃省张掖市山丹马场总场中学，研究方向：初中政治。