小组合作学习在初中数学教学中的应用

摘 要：新时期人们将小组合作学习看作是一种互助性学习，它既有利于促进学生全面协调可持续发展，也有利于教师转变教育观念，促进中国教育跨越式发展。就小组合作学习在初中数学教学中的应用展开论述。

关键词：教学观念；教学设计；学习小组

经济全球化程度不断加深的今天，传统的以自我为中心的思想不断被摒弃，相反的，团队合作成为一个人事业成功的关键。新时期，我国初中数学教学中正不断采用小组合作学习这种教学方式，这就要求教师不断改变传统“填鸭式”的教学方式，重视培养学生的探究能力以及团队合作能力，最终提高教师教学效率，促进学生全面发展。

一、教师应当不断更新教学观念，做好相关的教学设计

教师是学生学习路上的引领人，其在学生的学习与发展中有着至关重要的地位，为此，学校必须重视教师的作用，不断更新教师老化的、传统的教学观念，以提高教师教学水平。众所周知，教师在授课前肯定会对教材进行深入的研究，因为要想帮助学生形成合作学习的习惯，教师必须合理地设计教学内容、教学方法以及评价方式。首先，教师在设计合作学习内容时，必须根据学生的学习水平选择合适的难度，只有适应学生发展的、符合学生学习程度的内容才能让学生觉得有一定的讨论价值，也才能为学生提供一定的探索空间，最终在保证学生主体性地位的同时培养学生的创新精神以及创新能力；其次，教师在授课前必须设计合理的合作学习设计方案，在课堂上合作学习不是杂乱无章的，它有着一定的次数、时间以及时机，这需要教师自己去把握。

二、合理组建合作学习小组并确定相应的实施程序

在初中数学教学中，要想真正应用小组合作学习这种教学方式，就必须学会合理分组，它是确保合作学习有效实施的前提。在初中，不同的班级以及不同的学科会呈现出不同的特点，就数学这门学科而言，教师在进行分组的时候必须注重小组成员之间座位的远近以及小组成员之间的学业水平、能力倾向以及个性特征，在具体分组时，可以将4～6个人分成一个小组，这有利于确保各成员在小组内得到锻炼和提高。此外，教师在应用小组合作学习这种教学方法时，必须确保一定的实施程序。首先，要明确教学的目标以及任务，不断为学生创设问题情境，这要求教师对教材进行深入的剖析，不断寻找合作学习与教材之间的切合点；其次，教师要为学生创设一个民主的学习氛围，让学生在这样一个氛围中学习可以取得事半功倍的效果，当然这也有利于让学生养成实验、类比以及归纳等习惯；最后，教师要积极地鼓勵学生展示自己小组的最终成果，让他们勇于承认并改进自己小组中存在的问题。

三、教师应及时对学生学习结果进行总结和评价

作为新时期应用最为广泛的教学方法，小组合作学习有着自身独特的目标——在达到整体目标的同时实现个人的发展，这就要求教师科学地对学生的合作结果进行总结和评价，为此，教师应做到以下几点：（1）在评价时，要将合作学习过程以及学习结果相结合，确保评价的公平、公正、公开，当然应侧重于过程评价和集体评价；（2）教师应适时适当地鼓励、表扬学生，对于那些表现优异的，有一定默契程度的小组，教师可以给予一定的精神奖励乃至物质奖励，比如橡皮擦、笔记本或者笔芯等；（3）教师应不断引导学生，让学生及时发现自己存在的错误，在发现他人错误时，也要积极指出来，这样既有利于培养学生科学的评价观，也有利于促进学生的平等合作，最终实现双方的共同进步。

对学生来说，初中数学的学习具有很大难度，这就要求教师从学生的角度出发，不断寻找适应时代发展的、切实可行的、科学的教学方法。新形势下，合作学习不断出现在人们的视线里并得到广泛应用，本文就小组合作学习在初中数学中的相关应用展开论述，着重指出教师应当不断更新教学观念，做好相关的教学设计，此外，教师要确保能够合理组建合作学习小组并确定相应的实施程序，最后，教师应及时对学生学习结果进行总结和评价，只有这样，才能真正提高小组合作学习效率，最终提高学生数学成绩以及数学素养。

参考文献：

王荣国.小组合作学习在初中数学教学中的实施策略[J].中国科教创新导刊，2014（15）：169.

作者简介：顾啸敏，女，出生于1985年11月，就职于扬州市宝应县实验初中，本科，研究方向：初中数学。