多媒体技术在初中思品教学中的应用研究

王箐

摘 要：如今，随着信息社会的到来，以计算机为核心的多媒体技术受到了广大教师的青睐和喜爱，并开始在教学课堂上广泛应用。作为初中思想品德教师，应充分认识到多媒体技术在课堂教学中的重要作用，并进行了诸多尝试。现结合亲身感受，对多媒体技术在初中思品教学中的应用进行一番探究。

关键词：多媒体技术；思想品德；教学情境；互动合作

下面，我就结合自身教学经验，从进行良好的新课导入、创设丰富的教学情境、加强学生的互动合作这三方面对多媒体技术在初中思品课上的应用进行说明和概述。

一、利用多媒体技术，进行良好的新课导入，激发学生的探究动机

新课导入是决定一节课成败的关键环节，它无论是对学生这节课的学习状态还是课堂教学效果，都有着直接的影响。然而，大多数教师在讲解新课时，都是运用平铺直叙、照本宣科的方式进行导入，致使学生产生厌倦情绪，达不到理想的教学效果。而利用声、形、图、像等兼备的多媒体技术，则能实现新颖、生动的课堂导入，从而达到先声夺人的效果。

以“消费者的合法权益受法律保护”这节内容为例，若是我直接为学生讲解有关消费者享有的合法权益内容，学生会觉得枯燥乏味、呆板无趣，于是，我借助多媒体技术为学生播放了1999年发生在贵州麻岭风景区的缆车事故：正在运行的缆车突然坠毁，乘客中有一对年轻的夫妇，在缆车坠落的那一瞬间，他们用双手托起了两岁半的儿子，结果他们失去了生命，儿子得救了。看完这段视频，学生都为之震撼，且发出了不断的叹息声……然后，我趁机说道：“同学们，看了这段视频，大家在伤心的同时能不能思考一下，乘坐在缆车中的游客，缆车坠毁侵犯了他们的什么权益？受害者家属该如何帮助受害者维护权益？这节课，我们就对这些问题一探究竟。”这样，我通过运用多媒体技术为学生播放视频以及设置疑问，激发了学生强烈的探究动机，从而使学生用满腔热情投入到新课的学习中。

二、利用多媒体技术，创设丰富的教学情境，调动学生的学习热情

传统的课堂教学形式，教师只是运用口头语言或用“粉笔+黑板”的方式将书本上的知识灌输给学生，这样的教学过程难免显得枯燥无味，课堂气氛也是沉闷压抑。而多媒体技术具有图文并茂、静动结合、声形兼备的特点，它可以将思品教材中抽象、隐形的知识以生动具体、形象有趣的方式呈现出来，从而创设出丰富、直观的教学情境，以此开阔学生视野、调动学生的学习热情。

比如，在学习“融入民族文化”这节内容时，我就运用多媒体技术为学生呈现了各种展现我国灿烂民族文化事例的图片和视频资料，如孔子文化、京剧、万里长城、中国武术、敦煌壁画等等，并播放了中华文化的纪录片。看着眼前丰富多彩的中华文化，学生不时发出各种赞美和感叹声，然后，我又问学生：“你所知道的中华文化还有哪些，你最喜爱的中华文化代表是什么？”让学生结合自己的生活知识和在多媒体上看到的，对这些问题进行分析和探讨。这样，我通过运用多媒体技术，使学生在身临其境中感受了我国博大精深的传统文化，在接下来的学习活动中学生也都投入了饱满的热情和情绪。

三、利用多媒体技术，加强学生的互动合作，提高学生的合作探究能力

多媒体技术具有强大的信息搜索和信息分享功能，教师在进行思品教学时，可将班里的學生分成不同的小组，让学生利用多媒体技术自行搜集与学习内容相关的信息和材料，以此加强学生之间的互动合作，提高学生的合作探究能力。

比如，在学习“法律护我成长”这节内容时，在课前我就将班里的学生5人分为一组，并让他们利用多媒体技术查询在对未成年人保护方面家庭、学校、国家、社会和司法部门所应履行法律义务的相关资料，并选择合适案例将其制作成课件，上课时让每个小组派出一名人员到讲台上对本组制作的课件进行演示和讲解，这样，一方面使学生熟知了本节课即将学习的知识内容，另一方面有利于学生合作意识和探究能力的培养与提高。

综上所述，在初中思想品德课上应用多媒体技术，既能活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，还能为学生提供良好的学习环境和情境，它已成为各科教师广泛使用的一种新型教学工具。当然，多媒体技术也不能滥用，我们必须根据具体的学习内容和学生的实际情况，进行恰当合理的利用，如此，才能使初中思想品德课在多媒体技术的支持下产生良好的教学效果。

参考文献：

李居林.要正确认识多媒体教学在初中思品课中的运用[J].成才之路，2012（8）.