影响初中英语单词记忆的因素及解决方法

姚宇峰

摘 要：学习英语最基础的能力便是单词记忆，若没有词汇量的积累，英语的学习成效便会极大地减小。联系教学事例，简述初中英语单词记忆的有效办法。

关键词：单词记忆；元素分析；记忆办法

单词是构成语言世界的最基本元素，英语学习离不开对英语单词的记忆和储存。初中英语学习处在基础学习阶段，以记忆和储存单词为主，如何使学生掌握更多的英语词汇，一直是英语教学的一个难点。笔者认为，英语单词的学习和记忆应遵循一定的规律，巧用各种妙法、循序渐进、步步为营。

一、初中阶段单词记忆不理想的元素解析

1.在学习中未找到正确的符合自己的记忆办法

根据小学生生理与心理的特征，小学英语教学通常使用游戏、活动等比较欢快自由的教学模式，对学生的要求也仅停留在能够明白简单句子、可以用简单英语来沟通的阶段，并未要求学生能熟练的书写。这让教师在教学中、学生在学英语中都没有重视英语单词的背诵与书写，学生在学习中忽略单词记忆这一关键性的学习内容，形成了不喜欢背单词的不好习惯。

然而，初中英语教学大纲中要求，学生一定要贯彻落实熟练书写的教学目标。因此，在初中英语教学过程中，教师就十分看重学生单词的记忆与词汇量的掌握。学生只有记住最基本的单词写法，才可通顺地组建語句，乃至写成文章。所以，在初中英语教学中，教师经常抽查学生单词的记忆程度，甚至使用某些教学方法强制性地让学生把所学单词记住。但是由于之前未重视单词的记忆，对英语单词的记忆办法也未找到真正符合自己的，学生记忆单词就显得十分困难，通常是占用的时间很多，但效果却不理想。

2.未重视词汇记忆的工具——音标

在英语教学中，音标可以说是语文中的拼音，英语音标是学生学习英语的重要工具。在小学乃至初中的教学过程中，英语国际音标的学习还未获得老师与学生的关注，一些学校甚至都不会教授音标知识，一些学校即便是教也仅是点到为止，根本没让学生完全学会和理解。这样就使学生在学习英语单词时出现了困难。

3.教师因素

（1）完全按照课本教单词。教师在教学中不能为教学而教学，只教课本上的知识而忽视培养学生自主学习的思维能力和扩展学生的知识面。教师应提高学生的学习兴趣，引导他们更有效地学习英语词汇。

（2）词汇教学方法单一。大多数教师的教学方法比较单一，一般都是讲解单词，然后让学生去背。这样的教学方法并不能引发学生的兴趣，反而会让学生感到厌倦，更不想学。

二、加强单词记忆的有效方法

1.记住单词的构成方法进行单词记忆

英语单词的构成很大部分都是源于合成、派生与转变，教师将这些构词的办法传授给学生，就能提升学生对单词的记忆成效。比如，一些单词的构成是在某些词根的基础上附加上前缀或后缀，进而构成一个新的单词，这个新单词就像是词根的近亲，与词根存在着密切的关联，比如前缀ex（表示前任，以前），ex-president， ex-soldier， ex-husband， ex-wife 等单词都与ex存在一定的关联。一些单词是由两个单词组建合成的，由这两个单词构成的新单词就有新的意思，针对此类单词，在背诵的时候，应重新将它拆分开记忆，比如subway（地铁）就可分成sub，意思是在…底下，way，意思是“道路”，它们合成的意思就是在地下的道路，就是地铁；而blackboard（黑板）可以看成是black（黑色的）和board（木板）的构成，football（足球）可看成是foot（脚）和ball（球）的构成，像这样具有特征的单词都可以拆分开记忆，这样记单词就十分简单了。

2.学会归类总结进行单词记忆

记忆的条理性也是加强记忆的好办法。不规律地记忆单词远远不如归类总结记忆单词好。教师应该让学生在一段时间的学习后，将所学的单词进行归纳分类，进而加深记忆。比如，依照种类作出分类，可以分为动物、植物、生活用品、水果、身体部位、交通工具、学习用品、运动等，当然也可以有别的分类规则，只要是有助于学生记忆的分类规定都是可行的，教师不应对学生提出硬性的规定，应让学生自己归类，学生归类的过程同时也是记忆的过程。

3.提高单词检查力度，利于学生记忆单词

根据心理学的调研，大脑在第二天就会忘记前一天记忆的60%左右，以后的遗忘率便会下调。对于这样的状况，老师应及时检查学生对单词的记忆情况，监督学生对记忆的单词及时复习和巩固，以防学生忘记，进而提升单词的记忆效果。老师可以采取听写学生单词的办法，或是在讲完一节课后留一些单词填空题，还可以布置一个带有所学单词的小短文，让单词浮现在学生面前，经过多次的单词课后练习，提升学生对单词的记忆。

4.借助联想进行形象记忆

在学习中，学生可以按照单词的形象特点，利用丰富的想象记忆单词。比如字母e像人的眼睛，那么单词eye，see，meet，sleep都是与眼睛有关联的；bed中b和d就如两个床头，这样学生对“床”这个单词就有了很深的记忆；也可以按照读音来进行联想，如down的读音，就犹如物体落到地上的声音，于是学生就了解这个单词的意思是“向下”；pool（池）的读音像掉进水池的声音；cough（咳嗽）的读音很像人的咳嗽声……老师在讲解单词时，应把联想记忆法传授给学生，使学生在愉快的联想中掌握单词的意思。当然，学生也应在生活中时时联想来获得单词的记忆，比如在打球时想到 play football等。有些英语单词有着神奇的对称性，比如tomorrow（明天）的orro，tomato（西红柿）的to...to，follow（跟随）的ollo 等，这些对称的部分就可以整体记忆，就像一个主体建筑上有一些附属一样，这样就可以使记忆变得轻松且有趣。

5.在习题中拓展词义

一词多义是英语单词的最大特点之一，单词在不同的语境中拥有不一样的意义，如time在 have no time to do something中的意思是“时间”，在several times 中它是“次数”，在 the times are different 中它是“时代”，在 ten times中它是“倍数”。学生若要彻底理解和记忆一个单词，了解单词常用的多种意思是关键。教师可利用习题拓展教学层面，向学生展示单词的多面意思。以time为例，教师可以用习题的方式，根据其不同的意思，写一段短文，将time的多种意思汇聚其中，然后让学生或朗读或抄练，深度把握该词的多种意思。然后，要求学生模仿、改写短文，使之成为自己的作品。学生结合语境把词汇放在句子中学习和记忆，更有效率且更容易记牢。

总之，大多数学生都觉得英语学习中最难的就是单词的记忆，它让学生觉得英语学习较乏味、枯燥且被动。因此，在教学中，老师应多用新鲜的教学方法激起学生进行单词记忆的兴趣与积极性，明白教学目标，让学生学会正确且有效的记忆单词的办法。我坚信，只要师生共同努力，就一定会赢得这场单词记忆的“仗”，提升初中英语的学习质量与学习效率。

参考文献：

[1]徐乃东.初中英语单词记忆方法初探[J].读与写杂志，2013.

[2]孟庆娜.浅析影响初中英语单词记忆的因素及解决方法[J].教学反思，2012.